1. CONDUCTISMO
1.1. AUTORES REPRESENTATIVOS
1.1.1. PAVLOV
1.1.1.1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
1.2. SKINNER
1.2.1. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
1.3. OBJETO DE ESTUDIO
1.3.1. Estudio de la conducta psicológica o cualquier comportamiento conductual
1.4. CARACTERÍSTICAS
1.4.1. Formulación de leyes a partir de la observación de la conducta humana
1.4.1.1. Observación directa
1.4.2. Disciplina objetiva y experimental
1.4.3. Relación asociativa de la información
1.4.3.1. ESTÍMULO - RESPUESTA
1.5. APLICACIÓN EDUCATIVA E INFLUENCIA TIC
1.5.1. APLICACIÓN EDUCATIVA
1.5.1.1. Técnicas de modificación de conducta
1.5.1.1.1. Evaluación centrada en el producto
1.5.1.2. ASPECTOS POSITIVOS
1.5.1.2.1. Estimula y motiva al estudiante
1.5.1.3. ASPECTOS NEGATIVOS
1.5.1.3.1. Condiciona a realizar actividades previamente definidas
1.5.2. INFLUENCIA TIC
1.5.2.1. Enseñanza programada
1.5.2.2. Concepción simplista
1.5.2.3. Método de trabajo sistemático
1.5.2.4. Búsqueda de estímulo respuesta
1.5.2.5. Acercamiento al diseño tecnopedagógico
2. INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
2.1. AUTORES REPRESENTATIVOS
2.1.1. GEORGE HERBERT
2.2. OBJETO DE ESTUDIO
2.2.1. Trata de explicar el proceso de formación de la personalidad individual a través de la interacción con las personas o grupos sociales.
2.3. CARACTERÍSTICAS
2.3.1. La importancia de los significados
2.3.1.1. Para entender la conducta de una persona en una situación resulta fundamental conocer la interpretación subjetiva que la persona hace sobre la misma.
2.3.2. La importancia de la interacción social
2.3.2.1. Los significados emergen de la interacción con otras personas
2.3.3. La importancia del carácter activo de la persona
2.3.3.1. La persona ejerce un papel activo, seleccionando, transformando y negociando los significados adecuados en base a las acciones que pretende desarrollar
2.4. APLICACIÓN EDUCATIVA E INFLUENCIA TIC
2.4.1. APLICACIÓN EDUCATIVA
2.4.1.1. El alumno es considerado un ser social activo protagonista de múltiples interacciones que se apropia del conocimiento a través de su interacción
2.4.1.1.1. Mediante las interacciones en el aula se el alumnado realizará una construcción subjetiva del conocimiento
2.4.1.2. ASPECTOS POSITIVOS
2.4.1.2.1. Las personas pueden pueden modificar significados y símbolos usados en la acción e interacción
2.4.1.3. ASPECTOS NEGATIVOS
2.4.1.3.1. Se ignora o se da poca importancia a las grandes estructuras dentro del binomio individuo-sociedad
2.4.2. INFLUENCIA TIC
2.4.2.1. Realización de trabajos monográficos
2.4.2.1.1. Fomento del pensamiento crítico-reflexivo
2.4.2.1.2. Autogestión
2.4.2.1.3. Trabajo grupal
2.4.2.1.4. Análisis de problemas e investigación
3. Láminas, mapas y gráficos
3.1. Materiales de museo
4. COGNITIVISMO
4.1. AUTORES REPRESENTATIVOS
4.1.1. BRUNER
4.1.1.1. AUSUBEL
4.2. OBJETO DE ESTUDIO
4.2.1. Se centra en el estudio de los procesos internos que median entre el estímulo y la respuesta.
4.2.2. Ámbitos de investigación
4.2.2.1. Percepción
4.2.2.1.1. Memoria
4.2.3. Procesos de aprendizaje
4.2.3.1. Crecimiento
4.2.3.1.1. Ajuste
4.3. CARACTERÍSTICAS
4.3.1. Concede importancia a las actividades internas sin abandonar los factores externos que inciden sobre el sujeto.
4.3.1.1. Las personas son sujetos activos que buscan información, la asimilan y la transforman en base a unas estrategias encaminadas al logro de determinadas metas.
4.3.1.1.1. El aprendizaje está influido por lo que ya sabemos y se produce por reorganizaciones sucesivas de conocimientos adquiridos al combinarse con los conocimientos nuevos.
4.4. APLICACIÓN EDUCATIVA E INFLUENCIA TIC
4.4.1. APLICACIÓN EDUCATIVA
4.4.1.1. Orientación de la educación hacia el logro de aprendizajes significativos y el desarrollo de habilidades generales y específicas de aprendizaje
4.4.1.1.1. Se requiere de un contexto que incentive al alumnado activar su dimensión cognitiva y motivacional-afectiva
4.4.1.2. Competencia cognitiva del alumno/a
4.4.1.2.1. Procesos básicos de aprendizaje
4.4.1.3. ASPECTOS POSITIVOS
4.4.1.3.1. Facilita la realización de tareas repetitivas
4.4.1.4. ASPECTOS NEGATIVOS
4.4.1.4.1. Visualiza y orienta del aprendizaje desde una sola pespectica
4.4.2. INFLUENCIA TIC
4.4.2.1. Surge década 70s - 80s
4.4.2.1.1. Reacción al enfoque tecnológico instruccional tradicional
4.4.2.2. Aprendizaje basado en problemas
4.4.2.2.1. Sistemas inteligentes de tutoría
4.4.2.3. Composición de la tecnología educativa
4.4.2.3.1. Tecnologías cognitivas fuertes o débiles
4.4.2.3.2. Tecnologías cognitivas integrales o parciales
4.4.2.3.3. Tecnologías cognitivas completas e incompletas
4.4.2.3.4. Tecnologías cognitivas constitutivas y no constitutivas
4.4.2.3.5. Tecnologías cognitivas externas e internas
4.4.2.4. Imágenes fijas
5. CONSTRUCTIVISMO
5.1. AUTORES REPRESENTATIVOS
5.1.1. PIAGET
5.1.1.1. VYGOSTKY
5.1.1.1.1. BRUNER
5.2. OBJETO DE ESTUDIO
5.2.1. Se centra en cómo cada persona estructura su conocimiento del mundo conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura que progresa y que permite establecer relaciones racionales y significativas con el contexto
5.3. CARACTERÍSTICAS
5.3.1. No es una teoría en sí sino una agrupación de ideas de diversos autores
5.3.1.1. El conocimiento es construido de manera activa por el sujeto
5.3.1.1.1. La función cognitiva consiste en organizar la experiencia propia
5.4. APLICACIÓN EDUCATIVA E INFLUENCIA TIC
5.4.1. APLICACIÓN EDUCATIVA
5.4.1.1. Aprendizaje significativo
5.4.1.1.1. Aprendizaje por descubrimiento
5.4.1.2. ASPECTOS POSITIVOS
5.4.1.2.1. Genera procesos interactivos, planificados y evaluaciones participativas
5.4.1.3. ASPECTOS NEGATIVOS
5.4.1.3.1. Dificulta el proceso de evaluación
5.4.2. INFLUENCIA TIC
5.4.2.1. Aprendizaje flexible, significativo y efectivo
5.4.2.1.1. Construcción de contenidos online
5.4.2.1.2. Uso de apps a/síncronas
5.4.2.1.3. Uso interactivo multimedia
5.4.2.1.4. Uso de plataformas online
5.4.2.2. Educación a distancia
5.4.2.2.1. Compromiso activo
5.4.2.2.2. Comunicación a/síncrona