Competencias de la docencia universitaria del siglo XXI en escenarios mediados por TICs (Según Es...

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Competencias de la docencia universitaria del siglo XXI en escenarios mediados por TICs (Según Estándares para docentes de UNESCO) por Mind Map: Competencias de la docencia universitaria del siglo XXI en escenarios mediados por TICs (Según Estándares para docentes de UNESCO)

1. Enfoque 1: Relativo a las nociones básicas de TIC

1.1. Los docentes deben apuntar a las siguientes competencias:

1.1.1. Aspecto Político: Los docentes deben comprender las políticas educativas y ser capaces de especificar cómo las prácticas de aula las atienden y apoyan.

1.1.1.1. Plan de estudio y evaluación: Los docentes deben tener conocimientos sólidos de los estándares curriculares (plan de estudios) de sus asignaturas como también, conocimiento de los procedimientos de evaluación estándar. Además, deben estar en capacidad de integrar el uso de las TIC por los estudiantes y los estándares de estas, en el currículo.

1.1.1.1.1. Pedagogía: Los docentes deben saber dónde, cuándo (también cuándo no) y cómo utilizar la tecnología digital (TIC) en actividades y presentaciones efectuadas en el aula.

2. Enfoque 2: Relativo a la profundización del conocimiento

2.1. Los docentes deben apuntar a las siguientes competencias:

2.1.1. Aspecto Político: Los docentes deben tener un conocimiento profundo de las políticas educativas nacionales y de las prioridades sociales. Además, poder definir, modificar y aplicar en las aulas de clase prácticas pedagógicas que respalden dichas políticas.

2.1.1.1. Aspecto Político: Los docentes deben tener un conocimiento profundo de las políticas educativas nacionales y de las prioridades sociales. Además, poder definir, modificar y aplicar en las aulas de clase prácticas pedagógicas que respalden dichas políticas.

2.1.1.1.1. Pedagogía: En este enfoque la enseñanza/aprendizaje se centra en el estudiante y el papel del docente consiste en estructurar tareas, guiar la comprensión y apoyar los proyectos colaborativos de éstos. Para desempeñar este papel, los docentes deben tener competencias que les permitan ayudar a los estudiantes a generar, implementar y monitorear, planteamientos de proyectos y sus soluciones.

3. Enfoque 3: Relativo a la generación del conocimiento

3.1. Los docentes deben apuntar a las siguientes competencias:

3.1.1. Aspecto Político: Los docentes deben comprender los objetivos de las políticas educativas nacionales y estar en capacidad de contribuir al debate sobre políticas de reforma educativa, así como poder participar en la concepción, aplicación y revisión de los programas destinados a aplicar esas políticas.

3.1.1.1. Plan de estudio y evaluación: Los docentes deben conocer los procesos cognitivos complejos, saber cómo aprenden los estudiantes y entender las dificultades con que éstos tropiezan. Deben tener las competencias necesarias para respaldar esos procesos complejos.

3.1.1.1.1. Pedagogía: La función de los docentes en este enfoque consiste en modelar abiertamente procesos de aprendizaje, estructurar situaciones en las que los estudiantes apliquen sus competencias cognitivas y ayudar a los estudiantes a adquirirlas.