1. Concepto
1.1. descripción del cambio de conducta que deseamos lograr en el estudiante como consecuencia de nuestra enseñanza
2. Elementos para la redacción de un objetivo de aprendizaje
2.1. Presentación
2.2. Forma de conducta
2.3. Contenido
2.4. Condiciones de operación
2.5. Nivel de eficiencia
2.6. Ejemplo de la redacción de un objetivo específico
3. Tipos de objetivos
3.1. Generales
3.2. Partículares
3.3. Específicos
4. Funciones
4.1. Comunicar
4.2. Guiar las conductas
4.3. Estimular y enfocar la atención
4.4. Que el alumno sienta propias las metas a alcanzar
4.5. Propias experiencias de aprendizaje y método de estudio
4.6. Dominio a alcanzar
4.7. Evitar algo ya conocido o carecer del conocimiento requerido para comprender
4.8. Hacer posible el trabajo de grupo
4.9. Orientación y asesoría de la actividad académica
4.10. Proporcionar al maestro criterios para verificar objetivamente los logros del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
5. Taxonomía de los ejercicios educativos
5.1. Tres áreas de la Taxonomía
5.1.1. Cognoscitivo
5.1.1.1. 6 categorías principales
5.1.1.1.1. Conocimiento
5.1.1.1.2. Comprensión
5.1.1.1.3. Aplicación
5.1.1.1.4. Análisis
5.1.1.1.5. Síntesis
5.1.1.1.6. Evaluación
5.1.1.2. Verbos a utilizar para formular objetivos en el área cognoscitiva
5.1.1.2.1. Arma, construye, calibra, cambia, limpia, compone, conecta, elabora,
5.1.2. Afectivo
5.1.2.1. Categorías del conocimiento afectivo
5.1.2.1.1. Recepción
5.1.2.1.2. Responder
5.1.2.1.3. Valoración
5.1.2.1.4. Organización
5.1.2.1.5. Caracterización
5.1.3. Psicomotor
5.1.3.1. Categorías
5.1.3.1.1. Conocimiento de la metodología
5.1.3.1.2. Preparación
5.1.3.1.3. Ejecución
5.1.3.1.4. Automatización
5.1.3.1.5. Reorganización
5.1.3.2. Ejemplos de objetivos y formas para el dominio psicomotor
5.1.3.2.1. Objetivos:Escribe fácil y legiblemente.
5.1.3.2.2. Arma, construye, calibra, cambia, limpia, compone, conecta, elabora,