Desarrollo de la personalidad desde los 6 años hasta la adolescencia.

Desarrollo psicologico 2

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Desarrollo de la personalidad desde los 6 años hasta la adolescencia. por Mind Map: Desarrollo de la personalidad desde los 6 años hasta la adolescencia.

1. La autoestima. Dimensiones, evolución y determinantes.

1.1. Las dimensiones que son importantes para el autoestima van cambiando conforme a la edad y se hace mas compleja conforme el desarrollo avance.

1.1.1. La autoestima tiene tres dimensiones previas a la adolescencia

1.1.1.1. Física.

1.1.1.2. Academica

1.1.1.3. Social

1.2. Los determinantes de la autoestima

1.2.1. Los padres y madres democraticos son al parecer, los que parecen promover una autoestima más elevada en sus hijos e hijas.

2. Entre los 6 y los 12 años, siguen avanzando en la construcción del conocimiento del propio yo.

2.1. El desarrollo del autoconcepto se distingue en dos tramos evolutivos diferentes:

2.1.1. Entre los 6 y 8 años, esta la tendencia a ser discriminaciones de unoo mismo, lo cual implica comparaciones en las que se usan contraposiciones y contrastes del tipo todo o nada.

2.1.2. Entre los 8 y los 12 años, las relaciones interpersonales y las comparaciones con otros niños/as se iran haciendo predominantes.

3. A medida que se avanza el desarrollo, niños y niñas van accediendo y participando en nuevos contextos influenciando el desarrollo de la personalidad.

3.1. Descripciones clásicas del desarrollo de la personalidad

3.1.1. El estadio del personalismo se extendio entre los 3 y 6 años, el cual estaba orientado hacia la construccion del yo. (Wallon, 1941)

3.1.2. El periodo de latencia es una etapa de relativa tranquilidad sexual entre la etapa pregenital y genital.

3.1.2.1. Con la llegada de la pubertad empieza la etapa fálica con las pulsiones sexuales y otras etapas.

3.1.3. Niños y niñas van a aprender todo lo que necesitan para incorporarse, cuando sean mas grandes, como miembros y activos de un grupo social. (Erikson, 1980)

4. Conocimiento y valoración de si mismo.

4.1. Relaciones entre la autoestima y otros contenidos psicológicos.

4.1.1. Una de las relaciones es el lugar de control. Hace referencia al control que la persona se atribuye sobre sus actos y sobre lo que le ocurre en su vida. (Rotter, 1975)

4.1.2. Cuando se analiza la relación entre la autoestima y el lugar del control, se encuentran correlaciones entre ambas variables.

4.1.2.1. Ambos aspectos están influidos por los mismos determinantes.

5. Se remite una mayor concentración en el ambito de una concentracion social, de nuevas tareas intelectuales y relacionales.

6. La autoestima. Se refiere a como valora cada persona sus propias capacidades y competencias.

7. Conforme se avanza la edad se va consolidando una autoestima global, entre los 7-8 años.

8. Se observa una disminución de la autoestima, de la cual surge un autoestima mas objetiva, que se mantiene estable hasta la llegada de los cambios pubertales.

8.1. Las puntuaciones del autoestima tienen cierta estabilidad una vez que desconectamos el factor derivado de las oscilaciones normativas.

9. Influencias educativas y se alimentan de estilos atribucionales en el éxito y el fracaso.

9.1. Los estilos atribucionales forma parte de la autoestima particularmente al comienzo de la escuela primaria,

9.2. Es probable que no se trate de una relación lineal causal, sino mas bien, de una en forma de bucle y con influencias bidireccionales.

10. Desarrollo emocional entre los 6 años y la adolescencia.

10.1. Emociones contradictorias y su comprensión

10.1.1. Cuando vamos a realizar una situación novedosa , nuestro entusiasmo se ve acompañado de cierto temor.

10.1.1.1. La evolución de la comprensión emocional depende estrechamente de los progresos que van teniendo lugar en el ámbito cognitivo.

10.1.1.2. En medida que los adultos ayuden a los niños a interpretar los distintos estados emocionales y sus causas, promueven avances en el desarrollo de esta.

10.2. Autorregulación emocional

10.2.1. Durante los primeros años los adultos tratan de ayudar y modificar los estados emocionales.

10.2.1.1. Antes de los 6 años hay un indicio de control emocional.

10.2.1.1.1. Son conscientes de que alterar la apariencia externa no implica la modificación del estado emocional interno.

10.2.1.1.2. Desde los 4-5 años es posible observar la utilización de estrategias para modificar un estado emocional no deseado.

10.2.1.2. Hasta los 6-7 años los padres son de consuelo y apoyo. Mientras van creciendo las peticiones de ayuda se dirigen a otros niños/as.

11. A lo largo de la infancia y adolescencia logran comprender la existencia de emociones contradictorias, adoptar normas de expresión de emociones y aprender a controlarlas.

12. Ambivalencia emocional. Experiencia de tener emociones y pensamientos positivos y negativos hacia algo o alguien.

12.1. El reconocimiento de esta no suele producirse antes de los 7-8 años.

12.2. La experiencia social es necesaria para la comprensión de esta.

13. A medida que los niños van creciendo el control externo de las emociones se vuelve un proceso de autocontrol

14. Desarrollo del género durante los años escolares

14.1. La pertenencia a grupos se consolida y se afianza durante los años que ahora ocupan.

14.1.1. Una vez que la pertenencia al grupo de las niñas o niños es un rasgo inmodificable podemos decir que la identidad de género esta establecida.

15. Identidad de género. Se refiere a los aspectos de desarrollo de género tiene que ver con la adecuación de la propia conducta por el hecho de pertenecer a uno u otro género.

15.1. Constancia de género. Implica la toma de conciencia definitiva acerca del género al que se pertenece.

16. Existen roles y estereotipos de género que se presentan como variables a lo largo del desarrollo.

16.1. En los 4-5 años los niños/as se vuelven tipificados, no admitiendo transgresiones.

16.1.1. El periodo fuerte de tipificación es entre los 4-5 y los 8-9 años.