PROPÓSITOS DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE QUE ESTÁ LLAMADA A PROMOVER LA EDUCACIÓN INICIAL Y PREESC...

1. La educación inicial y preescolar está llamada a promover tres propósitos esenciales al desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas

1.1. 1.Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo:

1.1.1. La construcción de identidad es el proceso que les permite a las niñas y a los niños tomar conciencia sobre la importancia de ser sujetos únicos, con rasgos distintivos como el género, la edad y la pertenencia a un grupo étnico, una familia y una cultura,

1.2. 2. Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad:

1.2.1. los niños y las niñas comprenden las reglas que rigen los intercambios entre las personas, aprenden a relacionarse y de esta manera construyen su identidad social. expresan sus preguntas, necesidades, temores, sueños, alegrías, interpretaciones de los sucesos, tomar decisiones y construir colectivamente objetivos y acuerdos

1.3. 3. Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo:

1.3.1. Los niños y las niñas siempre están observando, indagando por lo que sucede a su alrededor y se preguntan el porqué de los sucesos familiares, así como de los fenómenos naturales.

2. BASES CURRICULARES EN LA EDUCACIÓN INICIAL

2.1. LOS CAMPOS DE EXPERIENCIA

2.1.1. son los espacios de encuentro que resultan de la vivencia de la práctica pedagógica, en la que participan las niñas, los niños, las maestras y las familias. Se configuran desde las interacciones entre ellos y ellas, y en relación con las propuestas pedagógicas y educativas que las maestras proyectan,son una propuesta que da cuenta de la organización curricular a partir de tres aspectos centrales

2.1.1.1. 1. Los referentes de desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas:

2.1.1.1.1. Corresponden a momentos que describen las transformaciones que se evidencian en el desarrollo de los niños y las niñas y le permiten a la maestra conocer y comprender cómo construyen formas de ser, actuar y relacionarse, y cómo estas cambian y se reorganizan abriendo oportunidades para que desplieguen sus capacidades.

2.1.1.2. 2.Saber pedagógico:

2.1.1.2.1. el conocimiento reflexivo y práctico del cómo y para qué educar, con el que cuentan las maestras, y que involucra sus comprensiones acerca de quiénes son y cómo son los niños y las niñas de primera infancia, sus contextos familiares, sociales y culturales.

2.1.1.3. 3.Interacciones

2.1.1.3.1. Vistas como las relaciones que naturalmente establecen los niños y las niñas con los seres que les rodean y los ambientes físicos, sociales y culturales en los que ocurre su desarrollo, y que pueden enriquecerse para promover experiencias de aprendizaje en el marco de la apropiación cultural. Son las que posibilitan la curiosidad, las preguntas y la acción del niño y la niña,

2.2. REFERENTES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

2.2.1. Entre nacer y caminar En los Brazos del Adulto:

2.2.1.1. En los brazos del adulto acontecen las primeras interacciones con el mundo social y físico. Allí aprende también a leer las intenciones y emociones de los otros y encuentra diversas formas de comunicar lo que necesita

2.2.1.1.1. • los bebés experimentan diversas maneras de movimiento • Los bebés comienzan a conocer sus sensaciones y a confiar en el otro.. • Los bebés participan en situaciones comunicativas. • Los bebés disfrutan del juego con las palabras y “leen”. • Los bebés descubren nuevas formas de explorar

2.2.2. En sintonía con las ideas que se han venido posicionando, los referentes se organizan a partir de los tres propósitos de la educación inicial, con el fin de proporcionar una mirada amplia del desarrollo.

2.2.2.1. Entre nacer y caminar Desplazarse por el Espacio

2.2.2.1.1. • Los niños y las niñas conocen nuevas personas, espacios y lugares sintiéndose seguros. • Los niños y las niñas conocen su cuerpo, experimentan movimientos y se desplazan por el espacio • El movimiento independiente les permite a los niños y las niñas tomar los objetos que quieren y desarrollar varias formas de actuar sobre ellos como arrojarlos, recogerlos, frotarlos • Los niños y las niñas nombran el mundo e inventan otros nuevos a partir de las palabras y la literatura.

2.2.2.2. Hablar y explorar

2.2.2.2.1. Esas primeras palabras, gestos y señas con los que se comunicaban los niños y las niñas se complejizan y concretan cuando hablan, porque a partir del lenguaje ponen en palabras sus pensamientos, emociones e ideas.

2.2.2.3. Preguntar y representar el mundo:

2.2.2.3.1. Entre los 3 y los 5 años la lengua materna es para los niños y las niñas una forma efectiva de comunicarse con los otros, “les da la posibilidad de explorar mundos imaginarios en los cuales está presente lo que no se ve y se puede nombrar en el lenguaje”

2.2.2.4. Compartir y crear con otros

2.2.2.4.1. entre los cuatro años y medio y los seis años, los niños y las niñas juegan a ponerse en el lugar del otro y disfrutan de representar situaciones de la vida social como una manera grupal de comprenderla, apropiarla o interrogarla. La interacción con el otro, con el par, se vuelve el centro de la acción; esto les implica encontrarse en medio de una comunidad desde su individualidad, por ello intentan descifrar lo que los otros quieren, interpretan sus intenciones y motivos, de allí que estén en la capacidad plena de fluir en el juego de roles, ya que pueden tomar distancia entre lo que “quiero yo” y “quiere el otro