Teoria del Aprendizaje Social

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Teoria del Aprendizaje Social por Mind Map: Teoria del Aprendizaje Social

1. Albert Bandura, considero que la teoría del conductismo con énfasis sobre los métodos experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse, medirse y manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible

1.1. Su teoría comprende aspectos del aprendizaje cognitivo y conductual.

2. DEFINICION

2.1. El aprendizaje social (también recibe los nombres de aprendizaje vicario, aprendizaje observacional, imitación, modelado, o aprendizaje cognitivo social), es el aprendizaje basado en una situación social en la que, al menos, participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada, y el sujeto, que realiza la observación de dicha conducta y cuya observación determina el aprendizaje

3. ORIGEN

3.1. Origen del Aprendizaje Social Aunque el aprendizaje social primero se intentó comprender en el marco del conductismo, pronto se vio que éste era inadecuado y se pasó a una concepción más mentalista, como lo muestra la obra de Albert Bandura

4. TEORIA

5. FORMULA

5.1. Surgió que el ambiente causa el comportamiento, cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también, esto lo definió con el nombre de determinismo reciproco. El mundo y el comportamiento de una persona se acusan mutuamente; a partir de esto empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres cosas:  El ambiente.  El comportamiento  Los procesos psicológicos de la persona.

6. ASPECTOS IMPORTANTES

6.1. APRENDIZAJE CONDUCTUAL

6.1.1. Supone que el entorno de las personas causa que éstas se comporten de una manera determinada.

6.2. APRENDIZAJE CONGNITIVO

6.2.1. supone que los factores psicológicos son importantes influencias en las conductas de las personas.

7. ALBERT BANDURA

7.1. Bandura estableció en su teoría en base a un modelo de aprendizaje: Reciprocidad Tríadica del funcionamiento humano. Este establece que el aprendizaje se produce por la determinación reciproca de tres elementos: · Factores personales(cognitivos, emociónales ) · Ambiente · Conducta Los tres componentes están constantemente interactuando (un cambio introducido en uno de ellos tiene necesariamente efectos en los otros) Se puede aprender tanto por observación como por ejecución directa o vicaria( a través de terceras personas) y por cierto por la combinación de ambas fuentes de aprendizaje.

8. ELEMENTOS

8.1. CONDUCTA

8.1.1. en términos de psicología, el conjunto de respuestas, bien por presencia o por ausencia, que presenta un ser vivo en relación con su entorno o mundo de estímulos. Puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario

8.2. AMBIENTE

8.2.1. En psicología, se llama ambiente o entorno al conjunto de estados y procesos que se verifican en el espacio físico que se extiende desde la piel hacia el exterior, y que son capaces de afectar el psiquismo de una persona.

8.3. COGNICION

9. RELACION CON LOS 3 ELEMENTOS

9.1. Para que el individuo modifique su conducta por influencia del ambiente han de darse por lo menos dos condiciones: a) el individuo debe recibir un estímulo del entorno (una persona en estado de coma poco puede modificar su conducta porque apenas si recibe –o no recibe- estimulación ambiental), y b) el individuo debe modificarse él mismo para poder responder luego con una conducta (por ejemplo para responder un ataque –estímulo- con la respuesta de huír o atacar –conducta- debe haber cambios en el suministro de glucosa a los músculos y aumento de la frecuencia cardíaca).

10. LA CONGINCION EN LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

10.1. La teoría de Bandura del aprendizaje social se refiere a que es un aprendizaje imitado mediante la observación de un modelo. Este puede ser un modelo de una conducta que sea socialmente aceptable.

10.2. Bandura presentó variaciones del estudio donde se percató de que existen unos pasos en el proceso del modelaje

10.2.1. 1. Atención; para aprender hay que prestar atención. Bandura nos dice que si el modelo es atractivo, prestigioso, colorido o se parece al que va a imitar, es más fácil que prestemos atención y así el proceso se hace más fácil.

10.2.2. 2. Retención, esta es la capacidad de recordar lo que hemos prestado atención. En otras palabras archivamos la imagen a la que prestamos atención.

10.2.3. 3. Reproducción, que es donde realizamos el comportamiento al que prestamos atención. La habilidad de reproducción mejora con la práctica de los comportamientos de la tarea.

10.2.4. 4. Motivación, donde el sujeto no hará nada a menos que este motivado a realizar la imitación. Un gran ejemplo de esto son los niños pequeños que estos aprenden observando a sus padres que son sus primeros modelos a seguir. Cuando crece aprenden las actitudes y valores adecuados a su profesión, clase social y los valores morales.

10.3. PRINCIPALES PROCESOS CONGNITIVOS

10.3.1. 1. Percepción El término “percepción” se refiere a la captación de estímulos del entorno por parte de los órganos sensoriales y su transmisión a niveles superiores del sistema nervioso, pero también al proceso cognitivo por el cual generamos una representación mental de esta información y la interpretamos. En esta segunda fase intervienen el conocimiento previo y la atención.

10.3.2. 2. Atención La atención es la capacidad general para focalizar los recursos cognitivos en estímulos o contenidos mentales específicos; por tanto, tiene un papel regulador en el funcionamiento de otros procesos cognitivos. Esta aptitud está dividida en varias facetas, de modo que la atención se puede entender como selección, concentración, activación, vigilancia o expectativas.

10.3.3. 3. Aprendizaje y memoria El aprendizaje se define como la adquisición de nueva información o la modificación de contenidos mentales existentes (junto con sus correspondientes correlatos neurofisiológicos). Se han descrito distintos tipos de aprendizaje, como los modelos del condicionamiento clásico y operante, que se asocian a mecanismos de potenciación sináptica.

10.3.4. 4. Lenguaje El lenguaje es la facultad que permite a los seres humanos utilizar métodos complejos de comunicación, tanto de forma oral como escrita. Desde un punto de vista evolucionista es considerado un desarrollo de vocalizaciones y gestos inespecíficos que eran utilizados por nuestros antepasados y que se asemejan a los que emplean otras especies animales.

10.3.5. 5. Emoción Aunque tradicionalmente se ha separado la emoción de la cognición (entendida de modo equivalente al pensamiento), el aumento de conocimientos en psicología ha revelado que los dos procesos funcionan de forma similar. El nivel de activación del sistema nervioso simpático y la motivación para aproximarse o alejarse de un estímulo son determinantes en la emoción.

11. PRESENTADO POR : ANGELICA CANDIL BELTRAN