Paradigmas psicológicos de la enseñanza y el aprendizaje

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Paradigmas psicológicos de la enseñanza y el aprendizaje por Mind Map: Paradigmas psicológicos de la enseñanza y el aprendizaje

1. Conductismo

1.1. Precursor

1.1.1. Watson

1.2. Características principales

1.2.1. El objeto de estudio es el comportamiento observable.

1.2.2. El aprendizaje se basa en asociaciones con los conocimientos previos.

1.2.3. En los 70' la educación se basaba en la realización de ejercicios repetitivos, se consideraba que todas las conductas podían ser modelizadas.

1.2.4. El comportamiento humano se entiende como el producto de estímulos y respuestas.

1.3. Aspectos positivos

1.3.1. Fue un gran avance en el estudio del comportamiento humano.

1.4. Limitaciones

1.4.1. No considera el mundo interior de la persona y su impacto en el aprendizaje.

1.4.2. Considera de forma muy simplista el comportamiento humano.

1.5. Impacto en las TICS

1.5.1. Sistematicidad en el método de trabajo

1.5.2. Los estudiantes deben ejecutar un comportamiento como producto de su aprendizaje (estímulo- respuesta).

1.5.3. Ejemplo: ejercicios en pizarras digitales o tabletas con refuerzo en pantalla del comportamiento correcto.

2. Cognitivismo

2.1. Precursor

2.1.1. Ausubel

2.2. Características

2.2.1. El objeto de estudio son los procesos de mentales.

2.2.2. Investiga la percepción, la memoria, resolución de problemas.

2.2.3. El aprendizaje es visto como la adaptación de la persona al entorno.

2.2.4. En el aprendizaje se cambian acciones y representaciones mentales, a través de la reflexión y concientización de las diferencias existentes entre los conocimientos previos y los nuevos que se están aprendiendo.

2.2.5. Se dan tres procesos en el aprendizaje

2.2.5.1. Crecimiento

2.2.5.1.1. Cuando se detecta nueva información

2.2.5.2. Ajuste

2.2.5.2.1. Cuando se cambian las representaciones mentales para entender la nueva información.

2.2.5.3. Reestructuración

2.2.5.3.1. Reorganización de todos los conceptos

2.3. Aspectos positivos

2.3.1. El estudiante es un sujeto activo dentro de su proceso de aprendizaje.

2.3.2. El rol del maestro se empieza a transformar en un guía que adapta los contenidos para que el estudiante aprenda a pensar.

2.4. Limitaciones

2.4.1. Deja por fuera los aspectos motivacionales y emocionales que influyen en los procesos de aprendizaje.

2.5. Impacto en las TICS

2.5.1. Ejemplo: Enseñanza asistida por ordenador.

2.5.1.1. Aunque en un principio tenía un enfoque conductista o mecanicista, se ha transformado para ofrecer variedad de recursos al alcance de todos los que tengan un pc o dispositivo móvil.

3. Constructivismo

3.1. Precursor

3.1.1. Piaget- Vigotski

3.2. Características

3.2.1. El objeto de estudio es como se construye el conocimiento de forma gradual.

3.2.2. El proceso de aprendizaje es un equilibrio entre los conocimientos previos y los que se van adquiriendo.

3.2.3. La asimilación y acomodación es clave para el logro del aprendizaje.

3.2.4. La metacognición es clave en los procesos de enseñanza y aprendizaje y requiere:

3.2.4.1. Planificación de la tarea

3.2.4.2. Regulación de su ejecución

3.2.4.3. La Evaluación de los resultados

3.3. Aspectos positivos

3.3.1. Tiene en cuenta las individualidades del estudiante y cómo impactan su aprendizaje.

3.3.2. Tiene una visión más holística del ser humano, desde su individualidad pero también incorporando la importancia del entorno.

3.4. Limitaciones

3.4.1. Las actividades enfocadas en esta teoría, pueden tomar más tiempo que las realizadas con otros modelos.

3.5. Impacto en las TICS

3.5.1. Aparece el blended learning

3.5.2. Crece el uso de los LMS

3.5.3. Surge la interactividad como factor clave en los entornos virtuales.

3.5.4. Crece el aprendizaje en Red y la construcción colaborativa de conocimiento.

4. Interaccionismo simbólico

4.1. Precursor

4.1.1. George Herbert Mead

4.2. Características

4.2.1. Su objeto de estudio es el aprendizaje social

4.2.2. Considera que el ser humano actúa de acuerdo al significado qué le da a las cosas.

4.2.3. La construcción de significados surge de la interacción social.

4.2.4. El estudiante tiene un rol activo, al seleccionar y transformar los significados, de acuerdo a lo que quiere lograr..

4.3. Aspectos positivos

4.3.1. Atribuye relevancia no solo a los significados que se construyen o a la interacción social, sino también a las intenciones y motivaciones del estudiante, a su:

4.4. Limitaciones

4.4.1. El uso excesivo de las redes sociales puede llevar a un exceso de individualidad, más que fomentar la interacción social.

4.5. Impacto de las TICS

4.5.1. La web 2.0 facilita la interacción social y la construcción de conocimiento a través de este medio.

4.5.2. Incremento de contenidos y aplicaciones de libre acceso.