Que elementos positivos existen en la interacción como docente con mis educandos, que si abuso de...

delicias del aula

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Que elementos positivos existen en la interacción como docente con mis educandos, que si abuso de ellos, generarían un perjuicio. por Mind Map: Que elementos positivos existen en la interacción como docente con mis educandos, que si abuso de ellos, generarían un perjuicio.

1. Enfoque en el Programa.

1.1. olvidándose de los tiempos de aprendizaje educando, creando distancia en la aplicación del contenido, sin despertar interés en el educando.

2. Autoridad-Respeto.

2.1. puede generar una barrera para con sus estudiantes. o en otro sentido esto puede corroer al docente generando que este caiga en lo que algunos conocen como arrogancia intelectual.

2.1.1. Transmite valores y trato con los otros, generando sociabilidad.

3. Pasion.

3.1. podría recortar la vision integral e integradora que debe tenerse respecto de los contenidos

3.1.1. podría excluir a quienes no posean la misma pasión

3.1.1.1. Genera deseos de superarse buscando desarrollar su potencial

4. Implementación de mi Estilo de liderazgo

4.1. si no se es flexible estaríamos aplicando el mismo estimulo constantemente a personas diferentes , tal vez esperando el mismo resultado

4.1.1. liderar es un arte libre y creador, como personas tenemos cosmo-visiones diversas con diversas problemáticas vivencias y aspiraciones, este es un presupuesto a PONDERAR a todo lider y debe considerarse al aplicar su ESTILO DE LIDERAZGO.

5. Posicionarme como un referente.

5.1. podría generar que el educando me "idealice" asignando bondades y expectativas positivas solo en mi, resignando incluso esas que debe generar o desarrollar para potenciarse. Viendo la virtud que admira en el docente, lejana para él.

5.1.1. el estudiante es el "PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE".

6. Refuerzos Positivos.

6.1. podría generar en que para los estudiante solo importe la competencia por recibir la aprobación.

6.1.1. Se reduciría mi intervención a una didáctica conductista, priorizando exclusivamente la competencia por sobre la colaboración.

6.1.1.1. Motiva al alumno generando confianza en si mismo

7. Sentirme realizado con mi aporte como docente.

7.1. partir de la premisa "cada uno puede y debe pelarse sus propias naranjas" sino ME entiende...sino SE motiva...sino SE esfuerza...sino DEmuentra Interes...no DA con la talla de lo que se requiere...

7.1.1. en esta interacción educando-educadorque ¿grado de responzabilidad tengo al educar educar?

7.2. caer en la falsa sensación de haberlo logrado, sin entender que el quehacer pedagogico y la didáctico es un proceso cíclico.

8. el poder de poder educar

8.1. ¿hasta donde? ¿cual es el limite de lo ofrecido como educación y lo que alguien quiere realmente recibir? ¿debe recibir todo lo que ofrezco o puede ser permeable a solo alguna/as cosas?

8.1.1. puede finalmente terminar en Instrucción / teoría.

8.2. permite llegar al conocimiento de la persona dejando una huella

8.2.1. Hay que trabajar en equipo cuando se detecta un problema personal que me excede como docente, ya que puedo llegar a causar un mal mayor si no logro derivar a quién corresponda.

9. trata a un ser humano como lo que es y lo seguira siendo, Tratalo como lo que podría llegara ser y se convertira en lo que esta llamado a ser.

10. Oigo y Olvido, Veo y Recuerdo, Hago y lo Aprendo

11. talvez el aula que compartes con tus alumnos sea el unico lugar seguro que tiene.

12. educar con amor.

13. cada persona tiene un 100 porciento diferente.

14. Alegre Martin, Amoros Lucia, Vargas Guadalupe

15. Cada persona que ves esta luchando una batalla de la que tú no sabes nada. Se amable siempre

16. aprender a mirar con los ojos de los alumnos.

17. aprender a mirar con los ojos de los educandos

18. Si una persona no puede aprender de la manera que le enseñas, quizas debamos enseñar de la manera en la que el aprende.

19. Cuán exigente es la tarea docente, la cual no solo se recorta al transmitir conocimientos técnicos (que son fundamentales), sino, que todo docente debe de educar a otro (ello impone la preparación permanente del educador) guiando, acompañando, fortaleciéndolo, liderando, nutriéndolo, creando las condiciones a su alcance más óptimas para que el educando, se nutra de ellas, pero no es importante sino fundamental, que deba "comprenderlo", que el educando se "sienta comprendido" y en ello está intrínseco, el "ejercicio" de valores, nutrido desde una ética. en esta interacción no debemos olvidarnos jamás que el educando es el protagonista, es por ello que esta tarea impone necesariamente el desafío de hacer una práctica de pensar y hacer "en y para el otro", ofreciendo lo mejor de sí al otro (todo lo que conseguiste con esfuerzo, superación, aquella experiencia que ha llevado años en acumularse y nutrirse, la lustras y la ofreces a otra persona, que así y todo tendrá la oportunidad de tomarla para sí o seleccionar solo lo que necesita para desarrollarse, con la guía, la orientación, con el ejemplo, pero definitiva solo con la esperanza que esta le "produzca un bien A") implica "servir A", eliminando todo egoísmo por parte del educador. lo grandioso de la tarea docente es que el alumno "en actos se volverá docente".

20. "...la enseñanza es una actividad valerosa que pone a prueba la energía, el compromiso y la determinación. La pasión no es un añadido, sino que ha de estar en el centro de la enseñanza. En consecuencia, debe alimentarse y mantenerse. "

21. TODOS PUEDEN APRENDER, PERO NO TODOS EL MISMO DIA Y DE LA MISMA MANERA.