Trastornos de la infancia y la adolescencia DSM-IV

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Trastornos de la infancia y la adolescencia DSM-IV por Mind Map: Trastornos de la infancia y la adolescencia DSM-IV

1. Retraso Mental

1.1. Se caracteriza por una capacidad intelectual significativamente por debajo del promedio

1.1.1. Retraso Mental Leve

1.1.1.1. F70.9 (CI entre 50-55 y aproximadamente 70)

1.1.1.2. Educable: tienen insuficiencias mínimas en las áreas sensoriomotoras.Pueden necesitar supervisión, orientación y asistencia, especialmente en situaciones de estrés social o económico desusado

1.1.2. Retraso Mental Moderado

1.1.2.1. F71.9 (CI entre 35-40 y 50-55)

1.1.2.2. Adiestrable:

1.1.3. Retraso Mental Grave

1.1.3.1. F72.9 (CI entre 20-25 y 35-40.)

1.1.3.2. Lenguaje comunicativo escaso o nulo durante los primero años de la niñez

1.1.4. Retraso mental Profundo

1.1.4.1. F73.9 (CI inferior a 20 o 25.)

1.1.4.2. La mayoría presentan una enfermedad neurológica identificada que explica su retraso mental

1.1.4.3. Considerables alteraciones del funcionamiento sensoriomotor

1.1.5. Retraso Mental de Gravedad No Especificado

1.1.5.1. F79.9

1.2. Con una edad de inicio anterior a los 18 años y déficit o insuficiencias concurrentes en la actividad adaptativa

1.2.1. Síntomas:

1.2.1.1. Suelen presentar incapacidades adaptativas más que un CI (Capacidad Intelectual) bajo

1.2.1.2. No existen características comportamentales o de personalidad específicas

1.2.1.3. Déficit o alteraciones concurrentes de la actividad adaptativa actual (esto es, la eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y por su grupo cultural)

1.2.2. Causas:

1.2.2.1. Factores predisponentes: Biológicos, Psicológicos o combinados

1.2.2.1.1. Herencia

1.2.2.1.2. Alteraciones tempranas del desarrollo embrionario

1.2.2.1.3. Enfermedades médicas adquiridas durante la infancia y la niñez

1.2.2.1.4. Influencias ambientales y otros trastornos mentales

1.2.3. Consecuencias

1.2.3.1. Las personas con retraso mental pueden ser vulnerables a la explotación ejercida por otros

2. Trastorno del Aprendizaje

2.1. Se caracterizan por un rendimiento académico sustancialmente por debajo de lo esperado dadas la edad cronológica del sujeto, la medición de su inteligencia y una enseñanza apropiada a su edad

2.1.1. Trastorno de la Lectura

2.1.1.1. Causas

2.1.1.1.1. Rendimiento en lectura inferior que se sitúa sustancialmente por debajo del esperado en función de la edad cronológica del coeficiente de inteligencia y de la escolaridad propia de la edad delindividuo

2.1.1.2. Sintomas

2.1.1.2.1. Dificultad para leer

2.1.1.3. Consecuencias

2.1.1.3.1. La alteración del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico Las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura

2.1.1.3.2. Si está presente un déficit sensorial, las dificultades en lectura exceden de las habitualmenteasociadas a él

2.1.2. Trastorno del Calculo

2.1.2.1. Causas

2.1.2.1.1. Capacidad aritmética que se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada en individuos de edad cronológica, coeficiente de inteligencia y escolaridad concordes con la edad

2.1.2.2. Sintomas

2.1.2.2.1. El trastorno del cálculo suele asociarse frecuentemente a un trastorno de la lectura o a un trastorno de la expresión escrita

2.1.2.2.2. Confusión de los conceptos numéricos o incapacidad para contar con precisión

2.1.2.3. Consecuencias

2.1.2.3.1. Interfiere significativamente en el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren habilidades para las matemáticas

2.1.2.3.2. Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la aptitud matemática deben exceder de las asociadas habitualmente a él

2.1.3. Trastorno de la expresión escrita

2.1.3.1. Causas

2.1.3.1.1. La habilidad para la escritura que se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad cronológica del individuo, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad

2.1.3.2. Sintomas

2.1.3.2.1. El trastorno de la expresión escrita suele asociarse al trastorno de la lectura o al trastorno del cálculo

2.1.3.2.2. Caligrafía particularmente pobre o escasa aptitud para copiar o incapacidad para recordar secuencias de letras integradas en palabras usuales

2.1.3.3. Consecuencias

2.1.3.3.1. Interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requiere habilidad para escribir

2.1.3.3.2. Si hay un déficit sensorial, las dificultades para escribir deben exceder de las asociadas habitualmente a él

2.1.4. Trastorno del aprendizaje no especificado

2.1.4.1. Incluye trastornos del aprendizaje que no cumplen los criterios de cualquier trastorno del aprendizaje específico.

3. Trastornos de las Habilidades Motoras

3.1. Caracterizado por una coordinación motora que se sitúa sustacialmente por debajo de lo esperado dadas la edad cronológica del sujeto y la medición de la inteligencia.

3.1.1. Trastorno del Desarrollo de la Coordinación

3.1.1.1. Causas

3.1.1.1.1. Alteración significativa del desarrollo de la coordinación motora

3.1.1.2. Síntomas

3.1.1.2.1. Trastorno del desarrollo de la coordinación, dificultades en las actividades motoras

3.1.1.3. Consecuencias

3.1.1.3.1. Afectación significativa del rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana

4. Trastorno de la comunicación

4.1. Estos trastornos se caracterizan por deficiencias del habla o el lenguaje

4.1.1. Trastorno del Lenguaje expresivo

4.1.1.1. Causas

4.1.1.1.1. Deficiencia del desarrollo del lenguaje expresivo

4.1.1.1.2. El trastorno del lenguaje expresivo puede ser adquirido o evolutivo

4.1.1.1.3. Asociación al trastorno fonológico

4.1.1.2. Síntomas

4.1.1.2.1. Alteraciones de la estructura del lenguaje

4.1.1.2.2. Anomalías de la articulación motora, errores fonológicos, habla lenta, repeticiones silábicas y pautas de entonación y acentuación monótonas

4.1.1.3. Consecuencias

4.1.1.3.1. Interfieren los rendimientos académicos o laborales o bien la comunicación social

4.1.1.3.2. Inician su habla tardíamente y progresan con más lentitud de lo normal a través de los distintos estadios del desarrollo del lenguaje expresivo

4.1.2. Trastorno Mixto del Lenguaje Receptivo Expresivo

4.1.2.1. Causas

4.1.2.1.1. Alteración tanto del desarrollo del lenguaje receptivo como del expresivo

4.1.2.2. Síntomas

4.1.2.2.1. Los síntomas incluyen los propios del trastorno del lenguaje expresivo, así como dificultades para comprender palabras, frases o tipos específicos de palabras, tales como términos espaciales.

4.1.2.3. Consecuencias

4.1.2.3.1. Las dificultades del lenguaje interfieren el rendimiento académico o laboral, o la comunicación social

4.1.3. Trastorno fonológico

4.1.3.1. Causas

4.1.3.1.1. Incapacidad para utilizar los sonidos del habla evolutivamente apropiados para la edad y el idioma del sujeto

4.1.3.1.2. Puede asociarse a

4.1.3.2. Síntomas

4.1.3.2.1. Errores de la producción, utilización, representación u organización de los sonidos tales como sustituciones de un sonido por otro (utilización del sonido /t/ en lugar de /k/ u omisiones de sonidos tales como consonantes finales

4.1.3.3. Consecuencias

4.1.3.3.1. Las deficiencias en la producción de sonidos del habla interfieren el rendimiento académico o laboral, o la comunicación social

4.1.4. Tartamudeo

4.1.4.1. Causas

4.1.4.1.1. Trastorno de la fluidez normal y estructuración temporal del habla, que es inapropiada para la edad del sujeto

4.1.4.1.2. puede estar asociado a

4.1.4.2. Síntomas

4.1.4.2.1. Frecuentes repeticiones o prolongaciones de sonidos o sílabas

4.1.4.2.2. Alteraciones de la fluidez del habla, entre las que se incluyen interjecciones

4.1.4.2.3. Repeticiones de palabras monosilábicas

4.1.4.2.4. Parpadeos, tics, temblores de los labios o el rostro, extensiones bruscas de la cabeza, movimientos respiratorios o apretar los puños

4.1.4.3. Consecuencias

4.1.4.3.1. Interfiere el rendimiento académico o laboral, o la comunicación social

4.1.5. Trastorno de la comunicación no especificado

4.1.5.1. Se reserva para trastornos de la comunicación que no cumplen los criterios de ningún trastorno de la comunicación específico

5. Trastorno Generalizado del Desarrollo

5.1. Se caracterizan por déficit graves y alteraciones generalizadas en múltiples áreas del desarrollo. Se incluyen alteraciones de la interacción social, anomalías de la comunicación y la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipados

5.1.1. Trastorno Autista

5.1.1.1. Causas

5.1.1.1.1. Presencia de un desarrollo marcadamente anormal o deficiente de la interacción y comunicación sociales y un repertorio sumamente restringido de actividades e intereses

5.1.1.2. Síntomas

5.1.1.2.1. Puede darse una notable afectación de la práctica de comportamientos no verbales múltiples

5.1.1.2.2. Incapacidad para desarrollar relaciones con coetáneos apropiados al nivel de desarrollo

5.1.1.2.3. Notable afectación de la práctica de comportamientos no verbales múltiples

5.1.1.2.4. Los sujetos con trastorno autista cuentan con unos patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados

5.1.1.2.5. Ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras personas disfrutes, intereses y objetivos (p. ej., no mostrar, traer o señalar objetos de interés)

5.1.1.3. Consecuencias

5.1.1.3.1. De orden comportamental y de adaptación

5.1.2. Trastorno de Rett

5.1.2.1. Causas

5.1.2.1.1. Desarrollo de múltiples déficit específicos tras un período de funcionamiento normal después del nacimiento

5.1.2.1.2. Está asociado típicamente a retraso mental grave o profundo

5.1.2.2. Sítomas

5.1.2.2.1. Este trastorno sólo ha sido diagnosticado en mujeres

5.1.2.2.2. Tiene su inicio antes de los 4 años de edad

5.1.2.3. Consecuencias

5.1.2.3.1. Alteración grave del desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo, con retraso psicomotor grave

5.1.2.3.2. Alteraciones de la coordinación de la marcha y de los movimientos del tronco

5.1.2.3.3. Las deficiencias comunicativas y comportamentales suelen permanecer relativamente constantes a lo largo de la vida

5.1.3. Trastorno desintegrativo

5.1.3.1. Causas

5.1.3.1.1. Marcada regresión en múltiples áreas de actividad tras un período de por lo menos 2 años de desarrollo aparentemente normal

5.1.3.1.2. Suele asociarse a retraso mental grave

5.1.3.2. Síntomas

5.1.3.2.1. Antes de los 10 años de edad, el niño experimenta una pérdida clínicamente significativa de habilidades adquiridas anteriormente

5.1.3.2.2. Manifiestan los déficit sociales y comunicativos y las características comportamentales generalmente observados en el trastorno autista

5.1.3.3. Consecuencias

5.1.3.3.1. Pérdida clínicamente significativa de habilidades previamente adquiridas

5.1.4. Trastorno de Aspenger

5.1.4.1. Causas

5.1.4.1.1. Alteración grave y persistente de la interacción social

5.1.4.1.2. Alteración cualitativa de la interacción social y un patrón de intereses y actividades más restrictivo

5.1.4.2. Síntomas

5.1.4.2.1. Parece ser más frecuente en varones.

5.1.4.2.2. Alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales como contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social

5.1.4.2.3. comportamiento repetitivos y estereotipados.

5.1.4.2.4. Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros apropiadas al nivel de desarrollo del sujeto

5.1.4.2.5. Ausencia de reciprocidad social o emocional

5.1.4.3. Consecuencias

5.1.4.3.1. Puede dar lugar a un deterioro clínicamente significativo social, laboral o de otras áreas importantes de la actividad del individuo

5.1.4.3.2. Comportamientos e intereses estereotipados y por una interacción social más gravemente afectada

5.1.5. Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado

5.1.5.1. Esta categoría debe utilizarse cuando existe una alteración grave y generalizada del desarrollo de la interacción social recíproca o de las habilidades de comunicación no verbal, o cuando hay comportamientos, intereses y actividades estereotipadas, pero no se cumplen los criterios de un trastorno generalizado del desarrollo específico, esquizofrenia, trastorno esquizotípico de la personalidad o trastorno de la personalidad por evitación

6. Trastorno por Déficit de Atención y comportamiento perturbador

6.1. Se caracteriza por síntomas manifiestos de desatención y/o de impulsividad-hiperactividad. Se presentan subtipos para especificar la presentación del síntoma predominante

6.1.1. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

6.1.1.1. Causas

6.1.1.1.1. Patrón persistente de desatención y/o hiperactividad-impulsividad, que es más frecuente y grave que el observado habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo similar

6.1.1.2. Síntomas

6.1.1.2.1. Las deficiencias de la atención pueden manifestarse en situaciones académicas, laborales o sociales.

6.1.1.3. Consecuencias

6.1.1.3.1. Con frecuencia, el rendimiento académico está afectado y devaluado, lo que conduce típicamente a conflictos con la familia y el profesorado

6.1.1.3.2. La inadecuada dedicación a tareas que requieren un esfuerzo sostenido suele interpretarse por los demás como pereza, escaso sentimiento de responsabilidad y comportamiento oposicionista

6.1.1.3.3. Pueden alcanzar niveles académicos inferiores a los obtenidos por sus compañeros y conseguir rendimientos laborales inferiores

6.1.1.3.4. Afecta la adaptación social, familiar y escolar

6.1.1.3.5. Prevalencia de trastornos del estado de ánimo, trastornos de ansiedad, trastornos del aprendizaje y trastornos de la comunicación

6.1.2. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado

6.1.2.1. Incluye trastornos con síntomas prominentes de desatención o hiperactividad-impulsividad que no satisfacen los criterios del trastorno por déficit de atención con hiperactividad

6.1.3. Trastorno disocial

6.1.3.1. Causas

6.1.3.1.1. Patrón de comportamiento persistente y repetitivo en el que se violan los derechos básicos de los otros o importantes normas sociales adecuadas a la edad del sujeto

6.1.3.2. Síntomas

6.1.3.2.1. Escasa empatía y poca preocupación por los sentimientos, los deseos y el bienestar de los otros

6.1.3.2.2. Pueden ser insensibles, careciendo de sentimientos apropia dos de culpa o remordimiento

6.1.3.2.3. Escasa tolerancia a la frustración, irritabilidad, arrebatos emocionales e imprudencia son características frecuentemente asociadas

6.1.3.2.4. Agresión a personas y animales

6.1.3.3. Consecuencias

6.1.3.3.1. Provoca deterioro clínicamente significativo de la actividad social, académica o laboral

6.1.3.3.2. Inicio temprano de la actividad sexual, beber, fumar, consumir sustancias ilegales e incurrir en actos temerarios y peligrosos.

6.1.3.3.3. Expulsiones escolares, problemas en la adaptación laboral, conflictos legales, enfermedades de transmisión sexual, embarazos no deseados y lesiones físicas producidas en accidentes o peleas

6.1.4. Trastorno Negativista desafiante

6.1.4.1. Causas

6.1.4.1.1. Patrón recurrente de comportamiento negativista, desafiante, desobediente y hostil, dirigido a las figuras de autoridad

6.1.4.2. Síntomas

6.1.4.2.1. Accesos de cólera

6.1.4.2.2. Discusiones con adultos

6.1.4.2.3. Negarse a cumplir las demandas o normas de los adultos

6.1.4.2.4. Llevar a cabo deliberadamente actos que molestarán a otras personas

6.1.4.2.5. Acusar a otros de sus propios errores o problemas de comportamiento

6.1.4.3. Consecuencias

6.1.4.3.1. El trastorno de conducta provoca deterioro clínicamente significativo en la actividad social, académica o laboral

7. Trastornos de la ingestión y de la conducta alimentarias de la infancia o la niñez

7.1. Se caracterizan por alteraciones persistentes de la conducta alimentaria y de la ingestión de alimentos

7.1.1. Pica

7.1.1.1. Causas

7.1.1.1.1. Ingestión persistente de sustancias no nutritivas

7.1.1.1.2. Se asocia frecuentemente a retraso mental

7.1.1.2. Síntomas

7.1.1.2.1. Ingestión persistente de sustancias no nutritivas durante un período de por lo menos 1 mes

7.1.1.3. Consecuencias

7.1.1.3.1. Enfermedades digestivas, envenennamiento

7.1.2. Trastorno de Ruminación

7.1.2.1. Síntomas

7.1.2.1.1. Regurgitaciones y nuevas masticaciones repetidas de alimento

7.1.3. Trastorno de la ingestión alimentaria de la infancia o la niñez

7.1.3.1. Causas

7.1.3.1.1. Incapacidad persistente para comer adecuadamente, lo que se pone de manifiesto por una incapacidad significativa para ganar peso o por una pérdida de peso significativa

7.1.3.2. Síntomas

7.1.3.2.1. Suelen ser especialmente irritables y difíciles de consolar durante las comidas

7.1.3.2.2. pueden parecer apáticos y retraídos, y también pueden experimentar retrasos del desarrollo

7.1.3.2.3. Alteración de la alimentación manifestada por una dificultad persistente para comer adecuadamente, con incapacidad significativa para aumentar de peso o con pérdidas significativas de peso durante por lo menos 1 mes.

7.1.3.3. Consecuencias

7.1.3.3.1. La ingestión calórica inadecuada puede exacerbar las características asociadas (p. ej., irritabilidad, detenciones del desarrollo) y además contribuir a las dificultades alimentarias

8. Trastornos de tics

8.1. Se caracterizan por tics vocales y/o motores. Un tic es una vocalización o un movimiento motor súbito, rápido, recurrente, no rítmico, estereotipado

8.1.1. Pueden exacerbarse por estrés y atenuarse durante actividades absorbentes

8.1.1.1. Trastorno de la Tourette

8.1.1.1.1. Causas

8.1.1.1.2. Síntomas

8.1.1.1.3. Consecuencias

8.1.1.2. Trastorno de tics motores o vocales crónicos

8.1.1.2.1. Causa

8.1.1.2.2. Síntomas

8.1.1.2.3. Consecuencias

8.1.1.3. Trastorno de tics transitorios

8.1.1.3.1. Causas

8.1.1.3.2. Síntomas

8.1.1.3.3. Consecuencias

9. Trastornos de la eliminación

9.1. Encopresis

9.1.1. Causas

9.1.1.1. Emisión repetida de heces en lugares inadecuados

9.1.1.2. Esta emisión puede ser involuntaria, pero en ocasiones es intencionada

9.1.1.2.1. Subtipos

9.1.2. Síntomas

9.1.2.1. Por lo menos un episodio al mes durante un mínimo de 3 meses

9.1.3. Consecuencias

9.1.3.1. Deterioro social, académico (laboral) o de otras áreas importantes de la actividad del individuo.

9.1.3.2. Sentido de Verguenza

9.2. Enuresis

9.2.1. Causas

9.2.1.1. Emisión repetida de orina durante el día o la noche en la cama o en los vestidos

9.2.1.1.1. Subtipos

9.2.2. Síntomas

9.2.2.1. Por lo menos un episodio al mes durante un mínimo de 3 meses

9.2.2.2. El comportamiento en cuestión es clínicamente significativa, manifestándose por una frecuencia de 2 episodios semanales durante por lo menos 3 meses consecutivos o por la presencia de malestar clínicamente significativo

9.2.3. Deterioro social, académico (laboral) o de otras áreas importantes de la actividad del individuo.

9.2.4. Sentido de verguenza

10. Otros trastornos de la infancia, la niñez o la adolescencia

10.1. Trastorno de ansiedad por separación

10.1.1. Causas

10.1.1.1. Ansiedad excesiva concerniente al alejamiento del hogar o de aquellas personas a quienes el sujeto está vinculado

10.1.2. Síntomas

10.1.2.1. Malestar excesivo recurrente cuando ocurre o se anticipa una separación respecto del hogar o de las principales figuras vinculadas

10.1.2.2. Preocupación excesiva y persistente por la posible pérdida de las principales figuras vinculadas o a que éstas sufran un posible daño

10.1.2.3. Preocupación excesiva y persistente por la posibilidad de que un acontecimiento adverso dé lugar a la separación de una figura vinculada importante

10.1.2.4. Resistencia o miedo persistente o excesivo a estar en casa solo o sin las principales figuras vinculadas, o sin adultos significativos en otros lugares

10.1.3. Consecuencias

10.1.3.1. La alteración provoca malestar clínicamente significativo o deterioro social, académico (laboral) o de otras áreas importantes de la actividad del individuo

10.2. Mutismo selectivo

10.2.1. Causas

10.2.1.1. Incapacidad persistente de hablar en situaciones sociales específicas

10.2.2. Síntomas

10.2.2.1. Timidez excesiva, miedo al embarazo social, aislamiento y retraimiento sociales

10.2.2.2. Ocasionalmente tienen asociado un trastorno de la comunicación

10.2.3. Consecuencias

10.2.3.1. La alteración interfiere el rendimiento escolar o laboral, o la comunicación social

10.3. Trastorno reactivo de la vinculación de la infancia o la niñez

10.3.1. Causas

10.3.1.1. Relación social que, en la mayor parte de los contextos, se manifiesta marcadamente alterada e inapropiada para el nivel de desarrollo del sujeto

10.3.1.1.1. Subtipos

10.3.2. Síntomas

10.3.2.1. Incapacidad persistente para iniciar la mayor parte de las interacciones sociales o responder a ellas de un modo apropiado al nivel de desarrollo, manifestada por respuestas excesivamente inhibidas, hipervigilantes, o sumamente ambivalentes y contradictorias

10.3.2.2. Vínculos difusos manifestados por una sociabilidad indiscriminada con acusada incapacidad para manifestar vínculos selectivos apropiados

10.4. Trastorno de movimientos estereotipados

10.4.1. Causas

10.4.1.1. Comportamiento motor repetitivo, que suele parecer impulsivo y no es funcional

10.4.1.2. Pueden asociarse a retraso mental

10.4.2. Síntomas

10.4.2.1. Comportamiento autolesivo si el comportamiento provoca daño corporal que requiera tratamiento específico

10.4.3. Consecuencias

10.4.3.1. El comportamiento interfiere las actividades normales o da lugar a lesiones corporales autoinfligidas que requieren tratamiento médico

10.5. Trastorno de la infancia, la niñez o la adolescencia no especificado

10.5.1. Esta categoría es una categoría residual para trastornos que se inician en la infancia, la niñez o la adolescencia y que no cumplen los criterios de ningún trastorno específico de esta clasificación