UNIDAD 3: RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

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UNIDAD 3: RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN por Mind Map: UNIDAD 3: RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

1. El término de metacognición fue introducido en la década de los 70 por Flavell. Su primera definición del concepto “metacognición” incluía los siguientes componentes (Flavell, 1976: 232):

1.1. -Conocimiento de los procesos cognitivos de uno mismo -Ser capaz de controlar y regular estos procesos -Ser capaz de desarrollarlos u orientarlos en función a una meta u objetivo concreto

2. PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS O SUPERIORES

2.1. PENSAMIENTO

2.1.1. Se define pensamiento como un proceso interior que utiliza representaciones simbólicas de hechos y cosas no presentes en la realidad inmediata.

2.1.1.1. TIPOS DE PENSAMIENTO

2.1.1.1.1. Pensamiento Deductivo: Es una forma de razonamiento donde se infiere una conclusión de una o mas premisas. Va de lo General a lo Particular. Ej: Todo humano tiene 4 extremidades, dos brazos y dos piernas.

2.1.1.1.2. Pensamiento Inductivo: La base de la inducción es la suposición. Ej: Un chileno es ladrón, todos son ladrones.

2.1.1.1.3. Pensamiento Analítico: Se utiliza para plantear, resolver problemas y tomar decisiones. Ej: En trabajos, encuestas, problemas matemáticos

2.1.1.1.4. Pensamiento Creativo: Se usa en la creación o modificación de algo, Se presenta mayormente en la Niñez. Ej: Al crear un cuento, narraciones espontaneas, etc.

2.1.1.1.5. Pensamiento Critico: Se puede ver de dos formas la objetiva y subjetiva. Ej: Objetiva, en alguna evaluación con pauta, Subjetiva, se hace una evaluación sin patrón.

2.1.2. Aristóteles fue el primero en señalar que un concepto es la representación mental de una cosa que se forma a partir de la abstracción de la información que nos proporcionan los sentidos.

2.2. LENGUAJE

2.2.1. El lenguaje es la manera en que el género humano satisface la necesidad de comunicarse, una de las características más importantes del ser humano es el lenguaje, porque por medio de él las personas expresan sus ideas, emociones y sentimientos, es por eso que nuestro deber como usuarios de una lengua es respetarla.

2.2.1.1. TIPOS DE LENGUAJE

2.2.1.1.1. LENGUAJE VERBAL

2.2.1.1.2. LENGUAJE NO VERBAL

2.3. INTELIGENCIA

2.3.1. La capacidad de generar información nueva combinando la que recibimos del exterior con aquella de la que disponemos en nuestra memoria. Permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse una idea determinada de la realidad.

2.3.1.1. Según Gardner (1993) hay 7 tipos de inteligencias

2.3.1.1.1. Inteligencia musical

2.3.1.1.2. Inteligencia lógico-matemático

2.3.1.1.3. Inteligencia lingüística

2.3.1.1.4. Inteligencia Espacial

2.3.1.1.5. Inteligencia interpersonal

2.3.1.1.6. Inteligencia emocional

2.3.1.1.7. Inteligencia Naturalista

2.3.2. De acuerdo con las funciones que le son propias, la inteligencia humana, para su funcionamiento, requiere de las siguientes capacidades:

2.3.2.1. Percepcion

2.3.2.2. Imaginación

2.3.2.3. Pensamiento

3. METACOGNICION

3.1. Papel del sujeto en la Metacognicion

3.1.1. el sujeto puedo mejorar las destrezas intelectuales, optimizar los procesos de aprendizaje, facilita la ejecución de tareas cotidianas

3.2. Componentes de la Metacognicion

3.2.1. Baker y Brown (1982) plantean dos componentes de la metacognición:

3.2.1.1. El conocimiento acerca de la cognición

3.2.1.2. La regulación de la cognición

3.3. Dimensiones de la Metacognicion

3.3.1. Para Campione, Brown y Connell (1989), la metacognición comprende tres dimensiones:

3.3.1.1. Otra es la autorregulación, el monitoreo y el ordenamiento por parte de las personas de sus propias destrezas cognitivas.

3.3.1.2. Una tiene que ver con el conocimiento estable y consciente que las personas tienen acerca de la cognición, acerca de ellos mismos como aprendices o como solucionadores de problemas y sus recursos para resolverlos, además la estructura del conocimiento en el que están trabajando.

3.3.1.3. La última dimensión tiene que ver con la habilidad para reflexionar tanto sobre su propio conocimiento como sobre sus procesos de manejo de ese conocimiento.

3.4. Aspectos primarios de la Metacognicion

3.4.1. Conocimiento y control de sí mismo

3.4.2. Conocimiento y control del proceso

3.5. Investigaciones

3.5.1. El enfoque metacognitivo propiamente dicho, derivado de las investigaciones en psicología cognitiva, se refiere al grado de conciencia o conocimiento que los individuos poseen sobre su forma de pensar (procesos y eventos cognitivos), los contenidos (estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje. (Brown, 1975; Chadwick, 1988, Flavell, 1981).

3.5.2. Inicialmente surge de los estudios realizados por Flavell (1971)(1) acerca de los procesos de memoria. Se le atribuye a él dicho concepto, que hoy trasciende a la psicología cognitiva para ser abordada también desde la pedagogía, con la intencionalidad de desarrollar "habilidades metacognitivas" para el aprendizaje.

4. FUNCIONES EJECUTIVAS

4.1. Alfonso y Luzondo (2006) las funciones ejecutivas son los procesos mentales mediante los cuales resolvemos deliberadamente problemas como actividades creativas, conflictos de interacción social, comunicativos, afectivos y motivacionales nuevos, y problemas que resultan de la relación entre el individuo y su entorno.

4.1.1. En nuestra vida diaria necesitamos las funciones ejecutivas para desenvolvernos en nuestro entorno y conseguir nuestros objetivos.

4.2. CUALES SON LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

4.2.1. Flexibilidad

4.2.1.1. También denominada cambio –shifting- o conmutación atencional, es la habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios, resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro cuando se requiera.

4.2.1.1.1. FORTALECIDO

4.2.2. Memoria de Trabajo:

4.2.2.1. La memoria de trabajo (MT) es un sistema que permite mantener la activación de la información relevante en el foco atencional para la ejecución de tareas complejas.

4.2.2.1.1. POR MEJORAR

4.2.3. Organización y categorización

4.2.3.1. La organización y la categorización son componentes fundamentales para la resolución de problemas.

4.2.3.1.1. POR MEJORAR

4.2.4. Planificación

4.2.4.1. La planificación se refiere a la capacidad para identificar y organizar una secuencia de eventos con el fin de lograr una meta específica.

4.2.4.1.1. FORTALECIDO

4.2.5. Autocontrol

4.2.5.1. El autocontrol refiere a la motivación y capacidad de una persona para detenerse de ceder ante un deseo problemático o ante una acción que le generará conflictos.

4.2.5.1.1. FORTALECIDO

4.2.6. Automonitores

4.2.6.1. El monitoreo comprende la capacidad para tener conciencia sobre nuestras acciones y pensamientos y llevar un control o registro de las mismas.

4.2.6.1.1. FORTALECIDO

4.2.7. Fluidez Verbal

4.2.7.1. La fluidez verbal es la capacidad que nos permite desempeñarnos verbalmente con eficiencia.

4.2.7.1.1. POR MEJORAR

4.2.8. Toma de decisiones

4.2.8.1. Se trata de un proceso mental que depende de la edad, con capacidad ilimitada, que nos permite tomar decisiones frente a situaciones o problemas.

4.2.8.1.1. POR MEJORAR

4.2.9. Iniciativa

4.2.9.1. Es la habilidad para iniciar una tarea o actividad sin ser incitado a ello.

4.2.9.1.1. POR MEJORAR

4.2.10. Control Emocional

4.2.10.1. Refleja la influencia de las funciones ejecutivas (inhibición, automonitoreo) en la expresión y regulación de las diferentes emociones humanas.

4.2.10.1.1. FORTALECIDO

4.3. AUTORES

4.3.1. Papazian, Alfonso y Luzondo (2006)

4.3.2. (Luria, 1969; Stuss & Benson, 1986)

4.3.3. (Ardila & Surloff, 2007).

4.4. ¿En qué contexto cotidiano se pueden aplicar los procesos metacognitivas y las funciones ejecutivas?

4.4.1. Horarios: tanto escolares, laborales y de estudio. De esta manera el cerebro se capacita para tener una misma conducta, en cierto tiempo.

4.4.2. Cursos extracurriculares: de esta manera crea esquemas cognitivos nuevos, que le favorezca con respecto a las metas que este tiene. Pueden ser además, cursos que fomenten sus actividades artísticas.

4.5. ¿Se pueden deteriorar las habilidades metacognitivas y las funciones ejecutivas de un ser humano? ¿Qué factores influyen para esto?

4.5.1. Problemas familiares, laborales, académicas. Situaciones que le generen mucho estrés. Cuando el ser humano se siente en peligro. Reacciones naturales como: hambre, sueño. Debo agregar, que el individuo aprende de estas situaciones y las integra en su esquema cognitivo, para poder reaccionar adecuadamente en circunstancias similares.

4.6. ¿Qué avances científicos han hallado los expertos acerca de los procesos metacognitivos y las funciones ejecutivas?

4.6.1. El avance científico que explica porqué se dan éstos procesos y funciones, se basa en el optimismo humano. En el cual se explica que el ser humano es optimista por naturaleza, por lo tanto modifica sus conductas con respecto a las situaciones que se le pueden presentar en el futuro. Para que éste pueda tener el análisis de sus reacciones, debe pasar por los procesos metacognitvos y las funciones ejecutivas

4.7. ¿Qué papel juega lo sociocultural en las habilidades cognoscitivas superiores o complejas, así como en la metacognición y las funciones ejecutivas?

4.7.1. La cultura y la sociedad son quienes ayudan a la formación de la personalidad del ser humano, es esta quien fomenta además el carácter ético. Por ejemplo, la familia es un modelo social, en el cual el individuo se enfrenta por primera vez, y es ésta que ayuda al ser humano amoldar su conducta con respecto a las situaciones sociales. La cultura por otro lado, enseña a la visión futura y las metas de largo y corto plazo; ya que ésta sucede desde el colegio, en dónde influyen el el ser humano a lograr metas que éste quiera.