Psicologiaevolutiva.Teoria del desarrollo y sus principales exponentes

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1. Psicología del desarrollo humano, " psicología evolutiva: Cambio psicológico sistemático que se produzca a lo largo de la vida se divide ámbitos principales.

1.1. Ámbito biofísico

1.2. Ámbito socio afectivo

1.3. Ámbito cognitivo

2. Teoría conductista: Condicionamiento clásico y condicionamiento operante.

2.1. : Whatson

2.2. Propone un nuevo paradigma basado en conductas observables y mediables: El paradigma conductista. Este autor considera al individuo como un ser pasivo dentro del proceso del aprendizaje, que solo responde mediante de reflejos condicionados. (Estimulo - respuesta) A estimulo positivo o negativo.

2.3. Pone en énfasis a las consecuencias agradables y desagradables, que siguen a la producción de una determinada conducta. (condicionamiento operante), entendido que las metas se relacionan no solo con la satisfacción de necesidades incentivas, si no con las necesidades de aprobación, efecto diversión etc. de esta forma, la conducta operante es consecuencia de los elementos que siguen al comportamiento y no d elementos procedentes (como ocurriría en el condicionamiento clásico.

2.4. : Skinner (1094-19909

3. Principales teorías del desarrollo humano: a lo largo del (siglo XVII Y XVIII). Aparecen los primeros filósofos que aportan varias concepciones sobre la naturaleza humana y su desarrollo son:

3.1. Rousseau:

3.1.1. Señala que se desconoce la diferencia entre el niño y el adulto lo cual, conlleva a cometer errores como: atribuirle al niño lo que no se conoce lo que se deriva que se discute con las cosas que no está capacitado para comprender la razón) inducir a ese niño a partir de motivaciones que le son inteligente o inteligibles.

3.2. Charles Darwin ( 1089 - 1882):

3.2.1. Quien atreves de la publicación " el origen de la especie en medio de la selección natural." Formulo a su teoría de la elección natural y la supervivencia de los organismos que mejor se adapta a los cambios de las circunstancias ambientales.

3.3. John locke ( 1632- 1094:

3.3.1. Considerado padre del empirismo, todo conocimiento en general, deriva de la experiencia. Abogo por el principio en el conocimiento el conocimiento según el cual los estudiantes debían mantener sus metas abiertas descubriendo la verdad atreves de las experiencias y siguiendo sus propias responsabilidades intelectuales en el momento en que se presenten las máximas posibilidades

3.4. McCarthy:

3.4.1. A partir de su investigación se demostró que la maduración de las actitudes en los niños y las niñas (3-5 años) se ha logrado realizar los aprendizajes que los niños todavía no se han identificado incapacitados. De este modo podremos determinar las funciones de maduración predecir lo que sucederá con los niños de una edad entre 5 y 7 niños, siempre que se mantengan las condiciones evolutivas. Estas teorías tienen que ver con la especie.

4. Teoria sociocultural

4.1. Vygostky

4.1.1. Este autor afirma que los niños y niñas el aprendizaje se da a partir del conocimiento general que el sujeto que se tiene que tener en la escuela, cuando los nuevos conocimientos relacionados con la fundamentación del conocimiento científico se asimilan dentro de las ideas previas, la teoría de Vygotsky se basa así en el desarrollo sociocultural de cada individuo y, por lo tanto, en el medio en el que se mantiene; ya que para el autor el aprendizaje e s un mecanismo fundamental del desarrollo

5. Sigmund Freud ( 1856 - 1939)

5.1. La teoría psicoanalítica del desarrollo infantil tiende a acercase a cosas como en el inconsciente, las pulsiones y la formación del ego. El desarrollo del niño se describe como una serie de estepas psicosexuales: Oral, anal, fálica, de latencia y genital

5.2. Erikson:

5.2.1. Erikson piensa en la resluccion de las diferdiferentes De la adquisición de una serie de competencias que ayudan a resolver las metas que se presentan durante la siguiente etapa vital. De esta manera se produce el crecimiento psicológico. Laboriosidad vs. Inferioridad: el conflicto principal durante el período que va desde los 6 a los 12 años implica el dominio de la experiencia social. En Esta Etapa El Niño Comienza su instrucción preescolar y escolar, y ESTA ansioso por Hacer Cosas junto con Otros, de compartir tareas, etc. Si El Niño no se consigue Superar this stage de la Manera Apropiada, es factible de Si Se Siente inferior, afectará ESTO Negativamente a su funcionamiento general.