1. La estructura general de las tablas
1.1. Las tablas están organizadas en cinco grupos de grados.
1.1.1. Orientaciones para la educación en tecnología de Primero a Tercero
1.1.2. Orientaciones para la educación en tecnología de Cuarto a Quinto
1.1.3. Orientaciones para la educación en tecnología de Sexto a Séptimo
1.1.4. Orientaciones para la educación en tecnología de Octavo a Noveno
1.1.5. Orientaciones para la educación en tecnología de Décimo a Undécimo
1.2. Para cada grupo de grados, se establecen cuatro componentes.
1.2.1. 1. Naturaleza y evolución de la tecnología
1.2.2. 2. Apropiación y uso de la tecnología
1.2.3. 3.Solución de problemas con tecnología
1.2.4. 4.Tecnología y sociedad
1.3. Cada componente contiene una competencia.
1.3.1. 1. Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
1.3.2. 2. Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
1.3.3. 3. Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.
1.3.4. 4. Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
1.4. Cada competencia contiene ejemplos de posibles desempeños.
2. Sugerencias para trabajar estas orientaciones en las instituciones
2.1. Pistas para maestros exploradores e innovadores: cómo, cuándo y por dónde empezar
2.1.1. Experiencias y testimonios de maestros, alumnos y miembros de la comunidad
2.1.2. Proyectos transversales en todas las áreas
2.1.3. Ferias de la ciencia y la tecnología
2.1.4. Análisis de situaciones sociales y naturales.
2.1.5. Materiales complementarios
3. La tecnología
3.1. Busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales.
3.2. Incluye
3.2.1. Artefactos
3.2.1.1. Son dispositivos, herramientas y máquinas que potencian la acción humana
3.2.2. Procesos
3.2.2.1. Son fases sucesivas de operaciones que permiten la transformación de recursos para lograr objetivos.
3.2.3. Los sistemas
3.2.3.1. Son conjuntos de elementos ligados entre sí diseñados para lograr colectivamente un objetivo.
3.3. Múltiples relaciones y posibilidades
3.3.1. Tecnología y técnica
3.3.1.1. La técnica responde a cómo saber-hacer, que surge de forma empírica.
3.3.2. Tecnología y ciencia
3.3.2.1. La ciencia busca entender el mundo natural.
3.3.3. Tecnología, innovación, invención y descubrimiento
3.3.3.1. La innovación implica introducir cambios para mejorar artefactos, procesos y sistemas existentes
3.3.3.2. La invención corresponde a un nuevo producto, sistema o proceso inexistente.
3.3.3.3. El descubrimiento es un hallazgo de un fenómeno que estaba oculto o era desconocido.
3.3.4. Tecnología y diseño
3.3.4.1. A través del diseño, se busca solucionar problemas y satisfacer necesidades.
3.3.5. Tecnología e informática
3.3.5.1. La informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de procesadores
3.3.6. Tecnología y ética
3.3.6.1. La tecnología imponen nuevos desafíos a la reflexión ética y la llevan a investigar y a profundizar en torno a nuevos temas que afectan a la sociedad.
4. El sentido y los alcances de la alfabetización en tecnología
4.1. Desafíos que le propone a la educación
4.1.1. Mantener e incrementar el interés de los estudiantes.
4.1.2. Reconocer el saber tecnológico como solución a los problemas que contribuyen a la transformación del entorno.
4.1.3. Desarrollar la reflexión crítica frente a las relaciones entre la tecnología y la sociedad.
4.1.4. Permitir la vivencia de actividades relacionadas con la naturaleza del conocimiento tecnológico.
4.1.5. La alfabetización tecnológica comprende tres dimensiones interdependientes: el conocimiento, las formas de pensar y la capacidad para actuar.