PROCESOS COGNITIVOS

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Rocket clouds
PROCESOS COGNITIVOS por Mind Map: PROCESOS COGNITIVOS

1. PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORES

1.1. PENSAMIENTO: expresa la capacidad de analizar todo lo que nos rodea y de reflexionar sobre ello mentalmente por lo tanto se define pensamiento como un proceso interior que utiliza representaciones simbólicas de hechos y cosas no presentes en la realidad inmediata

1.2. EL LENGUAJE se define como un mecanismo por el que empleando sonidos vocales signos escritos o gestos las personas pueden comunicarse y lenguajes verbales y no verbales

1.3. LA INTELIGENCIA: se relaciona con la capacidad para resolver problemas y crear productos en un ambiente naturalista y rico en circunstancias

2. METACOGNICION

2.1. es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda.

2.1.1. esto implica que la persona sea capaz de entender la manera en que piensa y aprende y, de esta manera, aplicar ese conocimiento sobre estos procesos para obtener mejores resultados.

2.1.1.1. De este modo, la metacognición es una herramienta muy útil para mejorar las destrezas intelectuales, optimizar los procesos de aprendizaje

2.2. AUTORES E INVESTIGACIONES

2.2.1. GREGORY BATESON, quien inició los estudios sobre la metacognición en animales..

2.2.2. JOHN H. FLAVELL. la metacognición es la forma en que los seres humanos comprendemos las funciones cognitivas propias y ajenas, adelantándonos a las intenciones, ideas y actitudes de los demás

2.2.3. CHADWICK (1985), denomina metacognición a la conciencia que una persona tiene acerca de sus procesos y estados cognitivos; para este autor, la metacognición se divide en sub-procesos; meta-atención la metamemoria

2.2.4. WEINSTEIN Y MAYER (1986) la conciben como el conocimiento que una persona tiene acerca de sus propios procesos cognoscitivos y el control que es capaz de ejercer sobre estos últimos,

2.3. DIMENSIONES Y COMPONENTES DE LA METACOGNICIÓN

2.3.1. DIMENSIONES

2.3.1.1. Conocimiento del propio conocimiento o conocimiento del conocer (Autovaloración).

2.3.1.1.1. Variables personales

2.3.1.1.2. Variables de tarea

2.3.1.1.3. Variables de estrategia

2.3.1.2. control del conocimiento (Auto-dirección o Control Ejecutivo

2.3.1.2.1. Planificación

2.3.1.2.2. Supervisión

2.3.1.2.3. Evaluación

2.4. HABILIDADES METACOGNITIVAS, QUE PUEDO TENER COMO SUJETO INVESTIGADOR. CUÁLES TIENES FORTALECIDA Y CUALES DEBES FORTALECER?

2.4.1. Las habilidades metacognitivas que tengo como investigador son aquellas habilidades cognitivas que son necesarias, o útiles, para la adquisición, el empleo y el control del conocimiento, y de las demás habilidades cognitivas (Nickerson 1985).

2.4.2. Con respecto a mis fortalezas de metacognición esta el monitoreo activo y a la regulación y orquestación consecuente de esos procesos en relación a los objetos cognitivos, o datos, sobre los cuales aquellos se sustentan (Flavell, 1976).

2.4.3. Brown señala que las formas más sofisticadas de autorregulación ocurren cuando el estudiante exhibe una tendencia general hacia la vigilancia consciente y reflexiva de su pensamiento, manifestado en su habilidad para discutir y criticar sus propias estrategias de resolución de problemas y de modelos de conocimiento (Brown, 1987), siendo esta ultima una de mis debilidades metacognitivas.

2.4.4. Como señala Vosniadou, para ayudar a los estudiantes a incrementar su conocimiento metaconceptual es importante crear ambientes de aprendizaje que les permitan expresar sus representaciones de los fenómenos y compararlas con las de otros (Vosniadou, 1996).

2.5. APLICACION DE LAS FUNCIONES METACOGNITIVAS

2.5.1. El concepto de metacognición o teoría de la mente está presente en áreas como la educación y la psicología, ya que está relacionado con la forma de pensar sobre nuestro pensamiento y nuestra forma de aprender.

2.5.1.1. EJEMPLOS DE METACOGNICION

2.5.1.1.1. Reflexionar sobre si una tarea va a resultar complicada.

2.5.1.1.2. Controlar el uso de estrategias de aprendizaje en cada situación.

2.5.1.1.3. Valorar nuestros puntos fuertes y puntos débiles a nivel de cognición.

2.5.1.1.4. Ser conscientes de los procesos mentales que utilizamos en cada situación.

2.5.1.1.5. Darse cuenta si utilizamos una estrategia de aprendizaje que no resulta efectiva.

2.6. CAUSAS DEL DETERIORO METACOGNITIVO

2.6.1. Un flujo sanguíneo reducido al cerebro causado por múltiples golpes pequeños.

2.6.2. Contracción de partes del cerebro asociadas con la memoria, así como también el agrandamiento de los ventrículos.

2.6.3. Menor uso de glucosa en las regiones clave de pensamiento.

3. FUNCIONES EJECUTIVAS

3.1. Las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas, necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para adaptarse eficazmente al entorno y para alcanzar metas (Bauermeister, 2008).

3.1.1. PARA QUE SIRVEN

3.1.1.1. En nuestra vida diaria precisamos de las funciones ejecutivas para desenvolvernos en nuestro entorno. Son imprescindibles a la hora de planificar nuestro día al levantarnos: qué tenemos que hacer y en qué orden, cuánto tiempo nos supondrá hacer cada cosa, así como el ir de un sitio a otro, modificar nuestro plan por algún imprevisto surgido, etc.

3.1.1.2. Las funciones ejecutivas nos ayudan a la organización, planificación, toma de decisiones o resolución de problemas, en nuestro dia a dia Asi como también nos permiten controlar la atención para estar concentrados durante una clase

3.1.1.3. Del mismo modo, nos ayudan a tomar la decisión de si cruzar o no un paso de peatones, finalizar un adelantamiento si la situación no es adecuada, elegir la ropa en función del tiempo y la ocasión.

3.2. PLANIFICACIÓN: capacidad de generar objetivos, desarrollar planes para conseguirlos y elegir el más adecuado

3.3. RAZONAMIENTO: facultad que nos permite resolver problemas de manera consciente estableciendo relaciones causales

3.4. FLEXIBILIDAD: habilidad para realizar cambios en algo que ya estaba planeado, adaptándonos a las circunstancias

3.5. INHIBICIÓN: capacidad de ignorar los impulsos cuando estamos realizando una tarea.

3.6. TOMA DE DECISIONES: proceso de realizar una elección entre varias alternativas

3.7. ESTIMACIÓN TEMPORAL: capacidad de calcular de manera aproximada el paso del tiempo

3.8. EJECUCIÓN DUAL: capacidad de realizar dos tareas al mismo tiempo, prestando atención a ambas

3.9. Branching (multitarea): capacidad de organizar y realizar tareas óptimamente de manera simultánea, intercalándolas

3.10. ESTADO DE MIS FUNCIONES EJECUTIVAS

3.10.1. de manera general haciendo un diagnostico acerca del estado de mis funciones ejecutivas puedo exaltar que principalmente tengo habilidades en las siguientes:

3.10.2. EL CONTROL INHIBITORIO funciona como regulador de la conducta y del proceso de atención. Permite pensar antes de actuar, analizando el contexto en el que nos encontramos.

3.10.3. LA FLEXIBILIDAD COGNITIVA es la capacidad que tenemos para cambiar de estrategia cuando la que utilizamos en determinado problema no nos esta llevando a la solución. el poder aceptar cambios en el ambiente.

3.10.4. LA MEMORIA DE TRABAJO es un sistema que permite mantener y analizar la información adquirida.

3.11. AUTORES QUE SE ASOCIAN A LOS ESTUDIOS DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

3.11.1. El término "funciones ejecutivas" (FE) fue acuñado por Muriel Lezak en 1982, quien lo describió como el conjunto de actividades cognitivas que favorecen llevar a cabo un plan coherente dirigido hacia el logro de una meta especifica

3.11.2. En este sentido Goldberg; discípulo de Luria; en su libro "El cerebro ejecutivo" utiliza la metáfora del "director de orquesta". Según esta metáfora los lóbulos frontales como sustrato anatómico principal de las funciones ejecutivas serían los encargados de recibir información del resto de estructuras cerebrales coordinándolas entre sí para realizar conductas proposicionales o dirigidas a un fin.

3.11.3. Según Blair y Razza (2007) en sus investigaciones afirman que a mejor desempeño en funciones ejecutivas se produce un mejor rendimiento académico

3.12. APLICACION DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

3.12.1. Las funciones ejecutivas están implicadas En cualquier actividad laboral que requiera organización, planificación, resolver problemas, tomar decisiones o manipular datos, se hará uso de las funciones ejecutivas.

3.12.2. Las funciones ejecutivas también tienen un papel nuclear en los estudios. Son las que nos permiten controlar la atención para estar concentrados durante una clase, o las que hacen posible que nos organicemos para estudiar un examen.

3.12.3. Cuando preparamos una ruta para un viaje en coche

3.12.4. cuando tenemos que tomar una decisión rápida ante un imprevisto, o cesar un adelantamiento si la situación no es propicia, hacemos uso de las funciones ejecutivas.

3.12.5. En nuestro día a día también empleamos las funciones ejecutivas. se utilizan para , para adaptarnos a los cambios permitiendo generar alternativas de manera eficiente, etc.