Definición de competencia y objetivo desde la epistemología o ciencias de la educación

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Definición de competencia y objetivo desde la epistemología o ciencias de la educación por Mind Map: Definición de competencia y objetivo desde la epistemología o ciencias de la educación

1. Profundización en la competencia

1.1. Raogiers 2010 Una competencia desde lo pedagógico se logra establecer desde cinco competencias fundamentales

1.1.1. 1. El nexo con una familia de situaciones : Cuando se habla de lo social se determina que el educando se convierte en el portador con sentido

1.1.2. 2. La movilización de un conjunto de recursos

1.1.3. Evaluabilidad 1.Comprender 2. Autorregularse

1.1.4. 4. Finalidad del proceso

1.1.5. 5. El sujeto integro , logra conectar las diferentes áreas de conocimiento ara dar soluciones concretas eficaces y concisas a lo planteado en los diferentes escenarios donde se desenvuelve

2. Garagori ¿ Un Curriculo en Transformación?

2.1. 1.De la enseñanza para <<Saber >> el saber para << actuar >> : Es más relevante la forma como se asume lo aprendido en las difentes situaciones que exigen el desarrollo de competencias que la llevan a examinarse como ser eficiente, pertinente y actuante de una realida ddeterminada .

2.2. 2. La propedeutica para el sentido de la vida: Son los cursos anteriores que debe realizar un sujeto en proceso de aprendizae en donde cada uno de ellos le brindan las herramientas en todo sentido para la comprensión de la ciencia que desea asumir como proyecto de vida.

2.3. 3. Del profesor propietario de <<su>> materia al coeducador Crear un escenario en donde el estudiante aprende a aprender, aprende a pensar , aprende a comunicarse , aprende a vivir en comunidad , aprende a ser ¨ yo mismo '', es decir a quererse , a valorarse

2.4. 4. Una escuela con un currículo de desarrollo de competencias trabaja en redes

3. Diferencias

3.1. Objetivo

3.1.1. 1. Especifica finalidades concretas que se espera que el estudiante las alcance 2. El objetivo especifica la selección de contenidos y a su vez de actividades 3.Debe remitirse al curriculum ;ya que se fundamenta en las materias que lo conforman de manera fragmentaria 4. Aclara si el estudiante fue capaz de realizar cierta tarea , actividad , proceso , como parte de una competencia

3.2. Competencia

3.2.1. La competencia es el saber hacer en un contexto dinámico de un sujeto con capacidad de creatividad , adaptación y asimiliación de lo nuevo , en situaciones concretas

4. Definiciones

4.1. Competencia

4.1.1. Pensamiento holistico 1. Reconoce el todo 2. Analiza partes en pro de la sumatoria 3.Permite la creatividad , el trabajo en equipo y cientifico 4. Interpreta la realidad desde diferentes miradas 5. Integración del pensamiento 6. Explica de manera global los procesos

4.1.2. ¿Cual pensamiento entre ecléctico u holistico , sobre competencia es el mas adecuado

4.1.3. Pensamiento Ecléctico : 1. Resalta aspectos importantes de las diferentes posibilidades 2. No se sigue un paradigma en especifico 3.Las ideas son incluyentes 4.Se recurre a la congruencia de lo diferente 5. Prefiere el conocimiento prácctico 6. Existe un pensamiento unido por muchos elementos pero no unidos por unas caracteristicas en especifico

4.1.4. Salas (2005) Retoma lo dicho por Hymes y Vigotsky

4.1.4.1. Vigotsky : '' La competencia puede entenderse como la capacidad de realización ,situada y afectada por y en el contexto en que se desenvuelve el sujeto''

4.1.4.2. Hymes: Desde la teoría sociolingüistica considera que en el desarrollo de la competencia es el conocimiento el que se adecua a todo un sistema social y cultural que le exige utilizalor apropiadamente

4.1.5. Trujillo 2001 ; Retoma el concepto original de Chomsky . Define la competencia como el dominio de los principios que gobiernan el lenguaje ; y la atracción como la manifestación de las reglas que subyacen al uso del lenguaje

4.1.6. Chavez 1998: Es `` El resultado de un proceso de integración de habilidades y de conocimientos saber , saber-hacer , saber-ser , saber-emprender ``

4.1.7. Marin (2002) que retoma a bogaya

4.1.7.1. La competencia también puede ser entendida con una ''actuación idónea que emerge de una tarea concreta en un contexto con sentido``

4.2. Objetivo

4.2.1. Puede compararse con un parametro que puede estar delimitado por una acción que debe realisar el estudiante o puede también se run derrotero para verificar hasta donde ha llegado

4.3. Tipos de objetivos

4.3.1. Generales : Precisan de manera clara hasta donde se quiere realizar el proceso educativo y como este debe direccionarse

4.4. Terminales : Son aquellos que especifican lo que el estudiante debe alcanzar a mediano plazo en cuestiones de ciertas capacidades o también conducta

4.5. Abiertos: Dirigen un sinnumero de aprendizaje tanto individuales como colectivos

4.6. Comunes : Son obligatorios , ya que demarcan que todos alcancen los mismos procesos , para luego comparar los resultados y determinan una apreciación por parte del profesor

4.7. Concretos : Concretan el sentido del proceso de enseñanza-aprendizaje , conllevando a una evaluación

4.8. Especificos : Gracias a ellos se logra desarrollar el general , son medibles y dependen del general