1. MAPA CONCEPTUAL , INNOVACIÓN DOCENTE CON TIC- JUAN CARLOS SERENY CORTES-
2. BIBLIOGRAFIA: https://www.uv.mx/blogs/innovaedu/que-es-innovacion-educativa/ Fierro Evans, María Cecilia (2005). Construir la calidad educativa desde dentro: retos y tensiones en la gestión de la innovación. Revista Visión Educativa, revista sonorense de educación, Año 4, No. 15, Junio de 2005. Havelock, R. G. y Huberman, A. M. (1980). Innovación y problemas de la educación: teoría y realidad en los países en desarrollo. Francia, UNESCO. Fierro Evans, María Cecilia (2005). Op cit.
3. Es un camino estratégico que siguen las comunidades educativas para responder a dinámicas cambiantes junto con la investigación, requiere de la asimilación de una tecnología desarrollada que constituye una novedad.
4. Francisco Ibernón 1996 afirma que: "La innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas,propuestas y aportaciones,efectuadas de forma colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica,lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación".
5. CLASIFICACIÓN DE LAS INNOVACIONES
5.1. EMERGENTES: son las necesidades de la organización de la escuela.
5.2. IMPUESTAS : vienen de la organización o de la administración.
5.3. ADOPTADAS : salen desde otro ámbito diferente a la organización.
6. ELEMENTOS QUE INTEGRAN UNA PROPUESTA EDUCATIVA INNOVADORA.
6.1. PROCESO: actividades sistematizadas que tienen un fin.
6.2. FIN COMÚN : visión compartida a donde se quiere ir, concepciones y principios educativos que se quieren promover.
6.3. PERSONAS: dinámicas micro-políticas de poder, conflictos, negociaciones, coaliciones entre otras.
6.4. RECURSOS: se busca ser mas eficiente y eficaz a las demandas que exige la sociedad.
6.5. AGENTES INTERNOS Y EXTERNOS: responder a nuevos procesos tecnológicos para estar actualizados y poder responder a las exigencias de la sociedad.
7. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO EN UN ESCENARIO DE INNOVACIÓN DOCENTE
7.1. Es inseparable del contexto de enseñanza y requiere revisión permanente.
7.2. En la práctica se genera conocimiento curricular , proceso continuo de revisión de la enseñanza y del aprendizaje.
7.3. Los diseños curriculares oficiales deben ser contextualizados, logrando un desarrollo profesional en la acción de mejoras de las propuestas.
7.4. El docente debe ser perceptivo a las demandas y contexto de sus estudiantes para ofrecer adaptaciones curriculares pertinentes.
