1. Perspectivas Epistemológicas
1.1. Absolutismo
1.1.1. Porturas
1.1.1.1. Empírico - Inductista
1.1.1.1.1. Parte de los Hechos
1.1.1.1.2. Método de la Observación
1.1.1.2. Racionalista
1.1.1.2.1. Parte de las Teorías
1.1.1.2.2. Método de la Refutación
1.1.2. Conocimiento
1.1.2.1. Verdadero
1.1.2.2. Universal
1.1.2.3. Ahistórico
1.2. Relativismo
1.2.1. Conocimiento
1.2.1.1. Histórico
1.2.1.2. Social
1.2.2. Estructuras Complejas
1.2.2.1. Paradigmas
1.3. Evolucionismo
1.3.1. Conocimiento
1.3.1.1. Racional
1.3.1.2. Cambiante
1.3.2. Proceso
1.3.2.1. Innovación
1.3.2.2. Selección
1.4. Epistemología de la Complejidad
1.4.1. Características
1.4.1.1. Pasos a priori
1.4.1.2. Independencia objeto-sujeto
2. Finalidad
2.1. Enseñar
2.2. Planificación
2.3. Evaluación
3. Enfoques Didácticos
3.1. Tradicional
3.1.1. Concepciones
3.1.1.1. Conservadoras y Transmisivas de Cultura
3.1.1.2. Absolutistas-Racionalistas del Conocimiento
3.1.2. Contenidos
3.1.2.1. Formados en Lista de Temas, Capítulos, Unidades
3.1.2.2. Legitimidad y Veracidad no se Discuten
3.1.3. El Aprendizaje: Recepción Pasiva de Información
3.1.4. Enseñanza: Exposición o Clase Magistral
3.1.5. Se Evalúa mediante Examen-Calificación
3.2. Tecnicista o Ejecutivo
3.2.1. Enseñanza: Actividad Científica, Rigurosa y Eficaz
3.2.2. Planificación y Evaluación por Objetivos
3.2.3. Racionalidad Instrumental
3.2.4. Concepción Epistemológica: Empirista-Positivista
3.2.5. Fundamento Teórico: Conductista
3.3. Activo o del Terapeuta
3.3.1. Principios
3.3.1.1. Actividad
3.3.1.2. Libertad
3.3.1.3. Individualidad
3.3.1.4. Vitalidad
3.3.1.5. Colectividad
3.3.2. Concepción Epistemológica: Relativismo
3.3.3. Planificación y Evaluación: por Participación
3.3.4. Alumnos Desarrollen su Propio Ser
3.3.4.1. Son el Centro de Reflexión
3.4. Problematizador o del Libertador
3.4.1. Didáctica Constructivista y Critica
3.4.2. Perspectiva Critico- Reflexiva del Contexto y Componentes Didácticos
3.4.3. Superar la Disociación entre Teoría y Práctica
3.4.4. Recuperar una Visión de Conjunto de los Estructurantes del Método
3.4.5. Conocimiento: Entorno Social, Cultural y Natural
3.4.6. Educador
3.4.6.1. Media entre el Estudiante y el Contenido
3.4.6.2. Desarrollo Práctico-Reflexivo
3.4.6.3. Investigador de Problemas en Procesos de Aprendizaje y Enseñanza
3.4.7. Concepción Epistemológica: Evolucionismo y Complejidad de Morin
3.4.8. Evaluación: Seguimiento Riguroso y Significativo del Desarrollo Práctico
3.4.9. Docente
3.4.9.1. Libertador de la Mente del Individuo
3.4.9.2. Promotor de Seres Humanos Morales, Racionales, Entendidos e Íntegros
4. Filtros
4.1. Valores
4.2. crencias
4.3. Ideolodias
5. Interpretaciones Psicológicas
5.1. Conductismo
5.1.1. Principios
5.1.1.1. De Equipotencialidad
5.1.1.1.1. La mente es copia de la realidad
5.1.1.1.2. Aprendizaje de origen externo
5.1.1.1.3. Sujeto Pasivo
5.1.1.2. De Correspondencia
5.1.1.2.1. Aprendizaje Universal
5.1.1.2.2. Aplicable a todos los Ambientes, Individuos y Especies
5.1.2. Perspectiva
5.1.2.1. Empirística
5.1.2.2. Positivista
5.1.3. Concepción
5.1.3.1. Mecanicista
5.1.3.2. Asociacionista
5.2. Constructivismo
5.2.1. Teorías
5.2.1.1. de Vigostki
5.2.1.1.1. Concepciones
5.2.1.1.2. Trasforma Estímulos Externos
5.2.1.1.3. Teoría de la Doble Formación del Aprendizaje
5.2.1.2. del Aprendizaje Significativo de Ausubel
5.2.1.2.1. Asimilación de Conceptos a través de la Instrucción
5.2.1.2.2. Estructura Cognoscitiva que cambia
5.2.1.2.3. Aprendizaje
5.2.1.2.4. Enseñanza
5.2.1.3. de la Equilibración de Piaget
5.2.1.3.1. Adaptación de la inteligencia
5.2.1.3.2. Relación Compleja Individuo-Medio
5.2.1.3.3. Alcance
5.2.1.3.4. Organización de la inteligencia
5.2.2. Concepción
5.2.2.1. Organicista
5.2.2.2. Estructuralista