DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL

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DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL por Mind Map: DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL

1. TEORÍAS DE ADQUISICIÓN

1.1. Biológica

1.1.1. Lenneberg

1.1.1.1. Lenguaje - hay un periodo crítico

1.1.1.2. Biolingüística

1.1.1.3. Lenguaje: solo puede explicarse con base en las propiedades biológicas del cerebro humano y del tracto vocal

1.2. Innatista

1.2.1. Chomsky

1.2.1.1. Capacidad innata

1.2.1.1.1. Dispositivo de adquisición

1.2.1.2. Ambiente - desencadena

1.3. Constructivista

1.3.1. Piaget

1.3.1.1. El lenguaje - paralelo al desarrollo cognitivo

1.3.1.2. Lenguaje : va condicionado por el desarrollo de la inteligencia

1.4. Sociológica

1.4.1. Halliday

1.4.1.1. Lenguaje - influido por el medio sociocultural

1.5. Interaccionista

1.5.1. Vigotsky

1.5.1.1. El lenguaje es posterior al desarrollo del conocimiento

1.6. Sociofuncional

1.6.1. Bruner, tomasello

1.6.1.1. Lenguaje - proceso de interacción entre el niño/a y otros seres humanos

1.6.1.1.1. Sin este proceso cognitivo y social : no hay desarrollo

1.6.1.1.2. No ve la estructura del lenguaje sin contexto

1.7. Conductista

1.7.1. Skinner

1.7.1.1. Lenguaje - únicamente depende de los estímulos externos

2. ¿QUÉ ES EL LENGUAJE?

2.1. El lenguaje puede entenderse como la capacidad humana de utilizar un sistema de signos, escritos u orales, para establecer algún tipo de comunicación con uno o varios individuos

3. ETAPAS DEL LENGUAJE

3.1. Prelingüística

3.1.1. El niño/a posee diferentes mecanismos genéticos para captar distintas sensaciones ne función de su supervivencia

3.1.1.1. Elementos integrantes

3.1.1.1.1. 1. Desarrollo perceptivo

3.1.1.1.2. 2. Desarrollo cognitivo

3.1.1.1.3. 3. Afectividad

3.1.1.1.4. 4. Primeras interacciones

3.2. Lingüística

3.2.1. Componente léxico - semántico

3.2.1.1. Alrededor de los 12 meses : primeras palabras -> su función es compartir más las experiencias que su significado

3.2.2. Componente fonológico

3.2.2.1. Los recursos sonoros constituyen sistemas genuinos que construyen el habla infantil

3.2.2.1.1. Percibir un sonido no es lo mismo que generarlo

3.2.3. Componente morfosintáctico

3.2.3.1. Alrededor de los 18 meses los niños y niñas empiezan a emitir dos palabras con un mismo contorno entonativo y haciendo referencia a un solo acontecimiento

3.2.3.1.1. Etapas

3.2.4. Componente pragmático

3.2.4.1. Los niños y niñas comienzan a utilizar una conducta intencional y comunicativa desde muy temprano

4. ESTIMULACIÓN TEMPRANA

4.1. Toda estimulación servirá de base para más adelante

4.1.1. En el momento neurológico apropiado : temparan no es precoz