ESCENARIOS FORMATIVOS Y DOCENCIA BASADOS EN TIC

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ESCENARIOS FORMATIVOS Y DOCENCIA BASADOS EN TIC por Mind Map: ESCENARIOS FORMATIVOS Y DOCENCIA BASADOS EN TIC

1. Diseño instruccional

1.1. ADDIE

1.2. 4C/ID

1.3. Prototipización rápida

2. Calidad

2.1. Planeación

2.2. Objetivos

2.3. Plan estrategico

2.4. DOFA

2.5. Indicadores

2.6. Verificación

3. Interacción

3.1. Recrea la relación entre

3.1.1. Alumnos

3.1.2. Docentes

3.1.3. Contenidos

3.2. Tiene en cuenta lo

3.2.1. Tecnológico

3.2.1.1. que permita una relación

3.2.1.1.1. Fácil

3.2.1.1.2. Amigable

3.2.1.1.3. Intuitiva

3.2.1.1.4. Personalizable

3.2.2. Pedagógico

3.2.2.1. en escenarios formativos

3.2.2.1.1. presenciales

3.2.2.1.2. virtuales

3.2.2.1.3. semipresenciales

3.2.3. Tecno-pedagógico

3.2.3.1. con acciones de formación

3.2.3.1.1. intencionadas

3.2.3.1.2. dialógicas

3.2.3.1.3. en permanente contacto

4. Tecnologías educativas (Prendes-1998)

4.1. Teoría de la comunicación

4.2. Multiculturalismo

4.3. Estudio social de las ciencias y la tecnología

4.4. Nuevas tecnologías

4.5. Sociología de la educación

4.6. Semiótica

4.7. Teoría de la educación

4.8. Didáctica currículum

4.9. Psicología de la educación

4.10. Teoría de la comunicación

5. Aprendizaje colaborativo

5.1. Equipo

5.2. Sinergia

5.3. Motivación

5.4. Igualdad entre pares

5.5. ROLES

6. Integración curricular

6.1. Conocer las herranientas

6.1.1. Personales

6.1.1.1. Slideshare

6.1.1.2. 4shared

6.1.1.3. Blogs

6.1.1.4. Email

6.1.1.5. Delicious

6.1.1.6. Youtube

6.1.2. Colaborativas

6.1.2.1. Wikis

6.1.2.2. Mindmeister

6.1.2.3. Box

6.2. Búsqueda de usos

6.3. Concordancia con el PEI

6.4. Buscar información

6.5. Elaborar información

6.6. Comunicar resultados a otros

7. Constructivismo

7.1. Autores

7.1.1. Piaget

7.1.2. Bruner

7.1.3. Vigotsky

7.1.4. Ausubel

7.2. Principios

7.2.1. Para el estudiante

7.2.2. Para el docente

8. El estudio de los medios tecnológicos disponibles por los alumnos

9. Enseñanza blended

9.1. Integración y coordinación

9.1.1. Las distintas personas que integran la institución deben jugar un papel de coadyuvantes de la enseñanza mixta

9.2. Nueva metodología

9.2.1. Empleo extenso e intenso de las nuevas tecnologías, sobre todo de lnternet, junto con la enseñanza presencial

9.3. Evaluación formativa continuada

9.3.1. Revisión del desarrollo llevado a cabo y de sus resultados

9.4. Formación continuada del profesor

9.4.1. Debe atender a la actualización científica en su rama del saber y a las nuevas exigencias pedagógicas y técnicas de los tiempos

9.5. Preparación del estudiante para el aprendizaje híbrido

9.5.1. Promover el conocimiento de este tipo de aprendizaje, sus usos y costumbres habituales

9.6. Distribución racional del medio espacial y del medio virtual

9.6.1. Su capacidad de uso de los medios

9.6.2. Limitaciones inherentes a los propios medios

9.6.3. Madurez y dependencia de los alumnos

9.6.4. Desempeño tecnológico del profesor

9.6.5. Número de alumnos implicados

9.6.6. La mejor adecuación del tema a uno u otro ambiente

9.7. Implementación de prácticas de aprendizaje contrastadas

9.7.1. Aulas virtuales con participación activa de los alumnos

9.7.2. Foros de debate en línea

9.7.3. Wikis

9.7.4. Blogs

9.8. Integración de los dos ambientes físico y virtual

9.8.1. El proceso de aprendizaje ha de establecerse como un fluido continuum entre el momento presencial y el momento en línea

9.9. Diseño cuidadoso del papel del profesor y feedback del alumno

9.9.1. Facilitador y guía

9.9.2. Emisor inmediato de feedback

9.9.3. Desarrollador de actividades que preparen y capaciten

9.10. Papel de la tecnología

9.10.1. La tecnología siempre al servicio de la pedagogía

10. Comunidades virtuales de aprendizaje (CVA)

10.1. Rasgos definitorios

10.1.1. Se comparten intereses comunes

10.1.1.1. Sobre los que aprender

10.1.1.2. Sobre los que profundizar

10.1.2. Comparten un espacio virtual creado para tal fin

10.1.2.1. Donde comunicarse

10.1.2.2. Como forma de encuentro y ayuda

10.1.2.3. Como instrumento para crear y potenciar el aprendizaje

10.1.3. Están temporal y espacialmente deslocalizadas

10.1.3.1. Independiente del tiempo (24 horas al día y 365 días al año)

10.1.3.2. Independiente de la distancia

10.1.4. Tienen nuevas formas de relación y de organización social y comunitaria

10.1.4.1. Su modelo de organización es horizontal o plana

10.1.4.2. Trabajan colaborativamente

10.1.4.3. Interaccionan

10.1.4.3.1. Entre iguales

10.1.4.3.2. Con el contenido

10.1.4.3.3. Con el moderador

10.1.5. Su objetivo es un contenido o una tarea de aprendizaje

10.1.5.1. Aprenden conjuntamente

10.1.5.2. Intercambian materiales y recursos

10.1.5.3. Comparten ideas y conocimientos

10.1.5.4. Comparten experiencias

10.1.6. Intencionalidad sobre el aprendizaje

10.2. Criterios de configuración

10.2.1. Técnicos

10.2.1.1. Persistencia

10.2.1.2. Transparencia

10.2.1.3. Seguridad

10.2.1.4. Seguimiento

10.2.1.5. Extensibilidad

10.2.1.6. Escalabilidad

10.2.1.7. Accesibilidad

10.2.1.8. Apertura

10.2.1.9. Versatilidad

10.2.2. Pedagógicos

10.2.2.1. Participación

10.2.2.2. Flexibilidad

10.2.3. Tecno-pedagógicos

10.2.3.1. Facilitador del intercambio y la comunicación entre sus miembros

10.2.3.2. Promotor del aprendizaje