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MODELOS PEDAGÓGICOS por Mind Map: MODELOS PEDAGÓGICOS

1. El docente va perdiendo su papel central

2. Énfasis en la memorización

3. CONSTRUCTIVISTA

3.1. Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo, tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día con día como resultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia, según la posesión del constructivismo, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano.

3.1.1. CARACTERÍSTICAS

3.1.1.1. Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante: parte de las ideas y pre conceptos de que el estudiante trae sobre el tema de la clase.

3.1.1.2. Anticipa el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental.

3.1.1.3. Confronta las ideas y pre conceptos afines del tema de la enseñanza, con el nuevo concepto científico que enseña.

3.1.1.4. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con otros conceptos de la estructura cognitiva con el fin de ampliar su transferencia.

3.1.2. El ser humano es capaz de construir conceptos y cómo sus estructuras conceptuales le llevan a convertirse en lentes perspectivos que guían sus aprendizajes.

3.1.3. VENTAJAS

3.1.3.1. Promover el desarrollo de pensamiento

3.1.3.2. Facilitar a los aprendices actividades para tomar conciencia para sus propios procesos y estrategias mentales.

3.1.3.3. Incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

3.1.3.4. No se debe enseñar el conocimiento más importante, sino enseñarle al estudiante a decidir que es importante.

3.1.4. DESVENTAJAS

3.1.4.1. Los estudiantes deben limitarse a una enseñanza subjetiva de algo que está en proceso de dejar de existir en un futuro inmediato

3.1.4.2. Dificulta la organización de un plan de educación masiva y la evaluación.

3.1.4.3. Falta de motivación por parte del tutor origina un aspecto negativo en el aprendizaje del estudiante

4. CONECTIVISTA

4.1. Se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben considerar la obra de los pensadores como Siemens y Downes. En la teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje.

4.1.1. CARACTERÍSTICAS

4.1.1.1. La evaluación hace parte esencial de la enseñanza inductiva.

4.1.1.2. El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su papel puede ser objetivado en materiales de instrucción.

4.1.1.3. El estudiante en este enfoque no es un espectador pasivo, pues requiere emitir la respuesta o la solución a la situación problemática. Se trata de aprender haciendo.

4.1.1.4. La repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la retención de aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse.

4.1.1.5. La enseñanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que permite a cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin que tenga que adelantarse ni retrasarse a sus propias habilidades y competencias.

4.1.1.6. Se basa en la medición de valores o desvalores del individuo, por lo que tiene en cuenta aspectos más individuales que colectivos.

4.1.1.7. La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador "puede" hacer y no lo que "hace".

4.1.2. VENTAJAS

4.1.2.1. Facilidad de uso al no requerir conocimientos previos.

4.1.2.2. Tiene gran utilidad en la consecución de aprendizajes simples y habilidades psicomotrices.

4.1.2.2.1. La secuencia de aprendizaje puede ser programada de acuerdo a las necesidades del estudiante.

4.1.2.3. Planificación previa del proceso y material didáctico altamente confeccionado.

4.1.2.4. Feedback inmediato sobre cada respuesta.

4.1.2.5. Se corrigen todas las conductas no deseadas en los estudiantes.

4.1.2.5.1. Elaboración de objetivos conductuales, observables y medibles.

4.1.2.6. Autoaprendizaje y autoevaluación

4.1.2.7. Evaluación objetiva y de comprobada validez.

4.1.2.8. Selección de estímulos positivos

4.1.2.9. Énfasis en la enseñanza individualizada

4.1.2.10. Impulso de la experimentación científica y el uso de un procedimiento estadístico.

4.1.2.11. Estudiante pasivo sin la participación para aclarar dudas

4.1.3. DESVENTAJAS

4.1.3.1. Excesiva rigidez en la secuencia de los contenidos que impide el tratamiento de las respuestas no previstas y fragmentación de contenidos.

4.1.3.2. Condicionamiento del estudiante a realizar actividades previamente definidas

4.1.3.3. Rechazo de estructuras internas y procesos cerebrales en el comportamiento humano

4.1.3.4. Automatización el hombre

4.1.3.5. Dirección unidireccional del maestro

4.1.3.6. Poca interrelación con el profesor y con los compañeros de clase.

4.1.3.7. El intento de predecir, controlar la conducta de manera empírica y experimental.

4.1.3.8. El estudiante se acostumbra a cambiar de conducta por el interés del premio y no actúa por convicción.

4.1.3.9. Énfasis en la formación extrínseca.