Teorías y corrientes pedagogicas- Nucleo de los EVA ( Entornos Virtuales de Aprendizaje )

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Teorías y corrientes pedagogicas- Nucleo de los EVA ( Entornos Virtuales de Aprendizaje ) por Mind Map: Teorías y corrientes  pedagogicas- Nucleo de los EVA ( Entornos Virtuales de Aprendizaje )

1. Bibliografía Castro, E. P. (2006). La práctica pedagógica el desarrollo de estrategias instruccionales desde el enfoque constructivista. Revista de Ciencias Sociales, 12, 581-587. George, S. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Helen I. Figueroa, K. E. (2017). Constructivismo y conductivismo en educación. Orbita Pedagógica. Sobrino, M. Á. (2011). PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y WEB 2.0: VALORACIÓN DEL CONECTIVISMO COMO TEORÍA DE APRENDIZAJE POST-CONSTRUCTIVISTA. Revista semestral del departamento de educación de la facultad de filosofía y letras de la universidad de Navarra, 17-140. Zapata Ros, M. (2015). Teorías y modelos de aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del "conectivismo". Education in the Knowledge, 16(1), 69-102.

2. Tipo de licencia:Se recomienda la utilización de plataformas de codigo abierto

3. Infografía con poco aporte a las explicaciones

4. CARACTERIZACIÓN Y VENTAJAS DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

4.1. INTERACTIVIDAD :Debe contar con un buen nivel de interactividad, ya que las actividades que están a disposición de los estudiantes puedan dar respuesta a los estimulos que ellos tengan sobre las msimas

4.1.1. Soporte de Lengua : EL soporte de lengua de la plataforma debe ser en distintos idiomas , puesto que se debe tener en cuenta la inclusión de estudiantes etranjeros al programa

4.2. FLEXIBILIDAD : Cómo sus contenidos se encuentran justificados bajo planes curricurales , estos pueden contemplar contenidos ajustables en tiempo y espacio , dotandolos de vijencia en el tiempo

4.3. Integración:Formatos que puedan ser expandibles y exportables

5. 1.El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización. 2. El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital (George, 2004) 3. Se conoce como la teoría del aprendizaje para la era digital su trasfondo epistemológico es la ciencia de las redes. Busca el estudio sistemático de la World Wide Web

5.1. Rol del docente :Es curador de contenidos y diseña oportunidades para que el estudiante consuma, pero sobre todo cree contenidos.

5.1.1. Rol del estudiante:es prosumidor (produce y consume información. Es creativo y autónomo . es un nodo que intercambia información con otros nodos.

5.1.1.1. Relación docente-estudiante:La interacción entre estudiantes y profesores es personalizada y se basa en la conexión .

6. Constructivismo

6.1. APRENDIZAJE: Parte de la idea de que el aprendizaje se logra cuando se construye el significado de las experiencias

6.1.1. ENSEÑANZA:El enfoque constructivista de la enseñanza exige conocer las ideas previas o esquemas conceptuales de los alumnos, creando un clima favorable para el uso de preguntas que conduzcan a la reflexión y la explicación a su mundo, sin temor a equivocarse, asumiéndolos como etapas normales en el proceso de reconstrucción del aprendizaje. (Helen I. Figueroa, 2017)

6.2. ROLES

6.2.1. ROL DEL ESTUDIANTE : Es un sujeto encargado de construir su aprendizaje

6.2.1.1. ROL DEL DOCENTE : El docente se desvance y pasa a ser un facilitador y mediador del conocimiento

6.2.1.1.1. EVALUACIÓN : Es diversificada . Prima aquí la coevaluación y autoevaluación

6.3. VENTAJAS

6.3.1. 1.El estudiante construye su aprendizaje teniendo en cuenta las relaciones interpersonales 2. la concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en promover el proceso de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece, a través de la interacción con actividades intencionales, planificadas y sistemáticas propiciando una actividad mental. (Castro, 2006))

6.3.1.1. DESVENTAJA

6.3.1.1.1. 1.Si no hay interés por parte del alumno, el aprendizaje puede no darse. 2.El constructivismo absolutiza el carácter empírico del conocimiento, es decir que se adquiere conocimiento a través de la experiencia, (Helen I. Figueroa, 2017) 3.La acción como lo concibe el constructivismo, no garantiza la comprensión ni el conocimiento fidedigno sobre las cosas, de manera que la incidencia en la práctica educativa es relativa.

7. DISEÑO EVA( ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE)

7.1. CLASES

7.1.1. Portales de Distribución de Contenidos

7.1.2. Sistema de Gestión de Contenidos

7.1.3. Sistema de gestión del conocimiento

7.2. DESVENTAJAS

7.2.1. Desmotivación :El descuido de los diseños de materiales presentados en lo relacionado al componente gráfico o multimedia podría generar desmotivación de los estudiantes al observarlo

7.2.1.1. Excesiva literalidad : Excesiva prsentación de texto literal

8. CONNECTIVISMO

8.1. Aprendizaje :El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. • El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados. • El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados. • La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.

8.1.1. VENTAJAS

8.1.1.1. • El aprendizaje ocurre ahora en una variedad de formas - a través de comunidades de práctica, redes personales, y a través de la realización de tareas laborales. • El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida. • Las herramientas que utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento. • Muchos de los procesos manejado previamente por las teorías de aprendizaje pueden ser ahora realizados, o apoyados, por la tecnología. • Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saber dónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido) (George, 2004)

8.1.1.1.1. DESVENTAJAS