Tres momentos del aprendizaje mediado

1. Primer momento del aprendizaje autorregulado

1.1. El estudiante inicia el proceso de aprendizaje de aprendizaje de manera independiente, como proceso de auto aprendizaje significativo.

1.2. Mediado por el módulo, los medios tecnológicos, redes de aprendizaje y ayudas disponibles y sugeridos por el tutor.

1.3. El estudiante asume de manera significativa y apoyándose en sus conceptos previos la tarea de interpretar, comprender los nuevos contenidos del programa de la asignatura en cuestión.

2. Tercer momento del aprendizaje autorregulado.

2.1. Es la tutoría. Se entiende por tutoría el proceso de orientación, apoyo, validación, evaluación y certificación del proceso de auto aprendizaje dirigido por un tutor en diversos escenarios bien sean presenciales, virtuales, individuales, grupales.

2.2. La tutoría se realiza bajo la guía del docente, quien asume el rol de dirigir las discusiones, para que estas conduzcan a la clarificación de los temas planteados y se tomen conclusiones que sean realmente el producto del consenso, la negociación y la validación.

2.3. En el modelo de aprendizaje mediado de la Universidad de Cartagena se desarrollan dos tipos de tutorías principales.

2.4. Las tutorías presenciales. Las cuales poseen una programación semestral, y a ellas asisten los estudiantes de manera libre y voluntaria, es decir la asistencia a ellas no es obligatoria.

2.5. Las tutorías virtuales. al igual que las anteriores son libres, pero se desarrollan a través del aula virtual

3. Segundo momento del aprendizaje autorregulado. Los pares y grupos colaborativos:

3.1. Lo constituye el momento de autenticación y reestructuración de lo aprendido de forma individual en el terreno social.

3.2. Se trata de la puesta en escena del conocimiento elaborado a través del estudio básicamente individual, para confrontarlo a través de la argumentación racional o probatoria

3.3. Aquí la discusión, el debate, la argumentación, la puesta en común de soluciones a problemas, la investigación, permiten objetivar, madurar, reorganizar, validar y afianzar elaboraciones conceptuales, interpretaciones y soluciones, a la manera cómo actúa un grupo de estudio.