1. Educación inclusivaobjetivo principal centrarse en potenciabilidades y no en el deficit crear culturas ,políticas y practicas inclusivas.
2. Diseño unirversal desarrolla trayectorias educativas integral, equidad en derecho de educación. Configuración de apoyo es apoyo individual, asesora , orienta, capacita, provee de recursos y coopera. Apoyo de aprendizaje hay andamiajes planificados para la inclusión de estudiantes condiscapacidad. Las configuraciones practicas se definen por la valoración de capacidad, evaluación, contexto, recursos de institución. Contexto aulico facilita el acceso, promueve el trabajo grupaly colaborativo
3. Barreras: impide conseguir algo, entorno inestable, prejuicios, barreras de acceso fisico, comunicación, didacticas, acceso a la información .Trayectorias ecolares distintas formas de atravesar experiencia educativa, los estudiantes con discapacidad requieren itinerarios personalizados, atención a necsidades educativas, un modelo social para transformar barreras, proponer y desarrollar apoyos.
4. PPI es: Proyecto Pedagógico Individual del estudiante que contiene modificaiones de los entornos para la accesibilidad curricular y descripción del modo de aprender potenciabilidades y limitaciones, intereses y expectativas, procesos evaluativos.
5. Derecho de las personas con discapacidad Ley 27044.Ley Educación Nacional art. 42 asegura educación en todos los niveles y modalidades.
6. Modelo social no son religiosos,cientificos, son sociales.Las personas con discapacidad aportan a la sociedad desde la valoracion y el respeto de la diferencia, el modelo se encuentra relacionado con valores intrinsecos a los derechos humanos potencia el respeto por la dignidad, igualdad y libertad con tales principios:vida independiente, no discriminación, accesibilidad universal,normalizacion del entorno,etc..
7. Ajustes razonables refieren a la accesibilidad del curriculum, no a los contenidos.Tiempo de juste que se desarrollen evaluación de la evaluación de los ajustes estos responden a la detección de barreras en cuanto a accesibilidad y participación. Su continuidad estará reevaluada por su reevaluación periódica y sistematizada.
8. Modalidad transversal implica desarrollar acciones educativas de manera conjunta con niveles y modalidades del sistema educativo para promover el dialogo articular instancias de desición pedagógicas a nivel del ministerio de educación nacional y jurisdiccional junto a instituciones y organismos del estado que atienden a personas con discapacidad.
