TEORÍAS RELACIONADAS CON EL FLIPPED LEARNING

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Rocket clouds
TEORÍAS RELACIONADAS CON EL FLIPPED LEARNING por Mind Map: TEORÍAS RELACIONADAS CON EL FLIPPED LEARNING

1. TEORÍA COGNITIVISTA

1.1. DEFINICIÓN

1.1.1. El aprendizaje se produce a partir de la experiencia como una representación de dicha realidad. Se pone el énfasis en el modo en que se adquieren tales representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria.

1.1.2. Concibe al sujeto como procesador activo de la información a través del registro y organización En términos piagetianos, la acomodación de las estructuras de conocimiento a la nueva información.

1.2. CARACTERÍSTICAS

1.2.1. - Condiciones ambientales - Explicaciones, demostraciones y ejemplos son instrumentos para guiar el aprendizaje - El conocimiento debe ser significativo - La instrucción debe basarse en esquemas que tiene el estudiante - La retroalimentación es importante

1.3. ELEMENTOS RELACIONADOS CON EL FL

1.3.1. Se aprende mediante la reflexión, desempeñando un rol activo y de diversas maneras.

1.4. AUTORES

1.4.1. A.Bandura, Ausubel, Bruner, Piaget, Bloom, Stephen Downes y George Siemens., R. Gagne.

2. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

2.1. DEFINICIÓN

2.1.1. El constructivismo se considera el origen de las teorías en los enfoques basados en la resolución de problemas y el aprendizaje activo El Modelo denominado “Entornos de aprendizaje constructivista” (EAC) consiste en una propuesta que parte de un problema, pregunta o proyecto como núcleo del entorno para el que se ofrecen al aprendiz varios sistemas de interpretación y de apoyo intelectual derivado de su alrededor.

2.2. CARACTERÍSTICAS

2.2.1. Importancia de los conocimientos previos,

2.2.2. Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertos contenidos

2.2.3. Capacidad de construir significados a base de reestructurar los conocimientos

2.2.4. Establecimiento de relaciones entre los conocimientos para la construcción de mapas conceptuales (construcción de redes de significado).

2.3. ELEMENTOS RELACIONADOS CON EL FL

2.3.1. Metodologías fomentan esfuerzo y aprendizaje

2.3.2. Alumno primer intento por comprender los contenidos

2.3.3. Compromiso del docente con el aprendizaje

2.4. AUTORES

2.4.1. Jean Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner

3. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO FIPPED CLASSROOM

3.1. - Modelo centrado en el alumnado, combina instrucción directa con métodos constructivistas, aprendizaje profundo y significativo, pedagogía activa y paidocentrismo de la escuela activa, educación integral y aprendizaje como descubrimiento.

3.2. - El aula pasa a ser un lugar activo, el profesor no dispone de todo el saber (facilita el aprendizaje), la instrucción se basa en la relación conceptual y la aplicabilidad, el aprendizaje se demuestra, la evaluación es sumativa y formativa como eje central para mejorar, se trabaja en equipo, las TIC son el recursoeducativo para aprender y se aprende en cualquier momento y en cualquier lugar (lifelong learning)

4. TEORÍA CONECTIVISTA

4.1. DEFINICIÓN

4.1.1. Describe como los estudiantes usan herramientas personalizadas, online y colaborativas para aprender

4.1.2. Explica el efecto que la tecnología tiene sobre como vivimos, nos comunicamos y aprendemos

4.2. CARACTERÍSTICAS

4.2.1. El aprendizaje

4.2.1.1. Es realidad cambiante

4.2.1.2. Es toma de decisiones

4.2.1.3. Puede residir en dispositivos no humanos

4.2.1.4. Es proceso de conexión

4.2.1.5. Es diversidad de opiniones

4.3. ELEMENTOS RELACIONADOS CON EL FL

4.3.1. Uso de las tecnología para aprender

4.3.2. Conexiones entre conocimientos

4.4. AUTORES

4.4.1. Siemens

5. PILARES DEL MODELO

5.1. Ambiente flexible, cultura de aprendizaje, contenido dirigido y educadores profesionales

6. FASES

6.1. PREVIA A CLASE

6.1.1. Instrucciones a través de medio indirectos & asimilación de la instrucción.

6.2. DURANTE LA CLASE

6.2.1. Actividades para mejorar el aprendizaje, profesor de apoyo para consolidar el aprendizaje y desarrollo de competencias.

6.3. DESPUÉS DE CLASE

6.3.1. Continuar aplicando el conocimiento