Aproximaciones para situar un proceso pedagógico en un contexto.
YESSICA ANDREA CALDERON PEREZ
1. El Servicio Nacional de Aprendizaje tiene como fin la formación profesional integral de ciudadanos para su incursión en actividades productivas.
2. Educación
2.1. Problemática
2.1.1. los problemas sociales y éticos que enfrenta la educación humana son graves y destructivos, si esta se aplica en un contexto con diferentes necesidades.
2.2. Conceptualizaciòn
2.2.1. Según Cambios socio-culturales
2.2.1.1. educare (criar, nutrir, alimentar)
2.2.1.1.1. la sociedad contribuye al desarrollo del ser humano mediante la creación de entornos prácticos que ayuden a preservar la vida.
2.2.1.2. educére, (como sacar, llevar, conducir, desde dentro hacia afuera)
2.2.1.2.1. El proceso educativo se convierte en estímulo para el desarrollo de potencialidades diversas presentes en la persona y contribuye a su desarrollo.
2.2.2. educación, conocimiento y sociedad.
2.2.2.1. Un proceso social mediado, por prácticas que procuran la construcción de significaciones intersubjetivas y su correspondiente socialización de diversas competencias exigidas por una sociedad determinada
2.3. Contexto
2.3.1. Tiene un carácter relacional de elementos económicos, sociales, políticos, históricos y culturales.
2.3.1.1. EL MAESTRO inicia la orientación de un proceso pedagógico tendrá en cuenta que cada uno de los actores allí reunidos.
2.3.1.1.1. una reflexión acerca de la creatividad, la calidad de enseñanza y la estandarización de las escuelas
2.4. Actualidad
2.4.1. Se ha replanteado muchos paradigmas existentes en épocas anteriores.
2.5. Políticas
2.5.1. Ley 115 de 1994. Esta ley reglamenta la educación pública formal en Colombia.
2.5.2. Plan Decenal de Educación 2006-2016. Este plan contiene las políticas que el gobierno de Colombia está llevando a cabo para avanzar
2.5.3. Ley 119 de 1994. Esta ley reestructura el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
3. SENA
4. Contexto socio-económico
5. Formación profesional integral
6. Innovación y tecnología
7. Pedagogía.
7.1. Cognitivista
7.1.1. se centra más que en la enseñanza, en el aprendizaje y, por ende, en el sujeto que aprende, en tanto él procesa y le da sentido a la información, partiendo de las habilidades básicas.
7.1.1.1. AUTOR: Piaget y Bruner
7.1.1.1.1. EL MAESTRO: Ayuda a los procesos de meta cognición, autorregulación y motivación en el aula
7.2. Tradicionalismo
7.2.1. No permitir que los aprendices se salgan de esquemas ya predeterminados.
7.2.1.1. AUTOR: la religión católica y la filosofía clásica (escolástica)
7.2.1.1.1. EL MAESTRO: se ocupaban sólo de transmitir conocimientos ya aceptados, sin espacio a la voz del educando
7.3. Conductismo
7.3.1. modelo centrado en la formación de la conducta con el fin de llegar a un objetivo.
7.3.1.1. AUTOR: Watson y Skinner
7.3.1.1.1. EL MAESTRO: es dotado de competencias aprendidas que pone en práctica según las necesidades.
7.4. Escuela nueva
7.4.1. el hombre es el centro de la vida y un agente libre, responsable y capaz de elegir su destino para lograr su autorrealización.
7.4.1.1. SIGLO XXI
7.4.1.1.1. EL MAESTRO: diseña situaciones para conducir a su estudiante a la autor realización, pero siempre dejándolo ser y experimentar su entorno
7.5. Socio-Constructivista
7.5.1. El aprendizaje se da en tanto el desarrollo intelectual de la persona individualmente, como en una comunidad.
7.5.1.1. AUTOR: Lev Vigotsky
7.6. Pedagogía Critica.
7.6.1. ejerce su rol con compromiso, solidaridad, conciencia crítica y espíritu reflexivo hacia los contextos políticos en los cuales vive
7.6.1.1. mejorar la calidad educativa y construir un paradigma de formación crítica requiere de la nobleza de no caer en salidas facilistas en las que se culpabiliza a un lado u otro del vínculo pedagógico