1. Procesos Cognitivos Superiores o Complejos
1.1. Lenguaje
1.1.1. Mecanismo por el que, empleando sonidos, vocales, signos escritos o gestos, las personas pueden comunicarse
1.1.1.1. Hay Lenguajes Verbales y No Verbales
1.1.1.2. "El pensamiento se Expresa a través del lenguaje"
1.2. Pensamiento
1.2.1. Proceso cognitivo y aptitud del hombre para reconocer y tomar consciencia de todo lo que lo rodea.
1.2.1.1. Procesos Básicos del Pensaiento
1.2.1.1.1. Observación
1.2.1.1.2. Comparación
1.2.1.1.3. Descripción
1.2.1.1.4. Clasificación
1.2.2. Permite producir conceptos e ideas de la realidad.
1.2.2.1. Tipos de Pensamiento
1.2.2.1.1. Deductivo
1.2.2.1.2. Analítico
1.2.2.1.3. Critico
1.2.2.1.4. Inductivo
1.2.2.1.5. Sistemático
1.2.3. Resultado de Experiencias Previas.
1.3. Inteligencia
1.3.1. Relacionada con la capacidad para resolver problemas, y crear productos en un ambiente Naturalista y Rico en Circunstancias.
1.3.2. Según Gardner (1993) hay 7 tipos de Inteligencia
1.3.2.1. Inteligencias Multiples
1.3.2.1.1. Inteligencia Músical
1.3.2.1.2. Inteligencia Lógico-Matematica
1.3.2.1.3. Inteligencia Linguistica
1.3.2.1.4. Inteligencia Espacial
1.3.2.1.5. Inteligencia Intrapersonal
1.3.2.1.6. Inteligencia Emocional
1.3.2.1.7. Inteligencia Naturalista
2. La Metacognición
2.1. Grado de consciencia o conocimiento que los individuos poseen sobre su forma de pensar.
2.2. Concibe al sujeto como participante activo en su proceso de aprendizaje.
2.3. Autores e Investigaciones
2.3.1. Fravell (1971)
2.3.1.1. Estudios Realizados acerca de los procesos de memoria.
2.3.1.1.1. Inicia sus trabajos sobre la metamemoria de los niños, (Metacognición)
2.3.1.2. Se le atribuye dicho concepto que hoy trasciende a la psicología cognitiva.
2.3.1.2.1. Para ser tambien abordada desde la pedagogía.
2.3.1.3. Intencionalidad de desarrolla "Habilidades Metacognitivas" para el aprendizaje.
2.3.2. Costa,
2.3.2.1. Para él, capacidad cognitiva es un atributo del pensamiento humano vinculado con la habilidad que tiene una persona para:
2.3.2.1.1. Conocer lo que conoce
2.3.2.1.2. Planificar estrategias para procesar información.
2.3.2.1.3. Tener consciencia de sus propios pensamientos, durante el acto de solucion de problemas.
2.3.2.1.4. Reflexionar acerca de, y evaluar la productividad de su propio funcionamiento intelectual.
2.3.3. Chadwick (1985)
2.3.3.1. Denomina metacognición a la consciencia que una persona tiene acerca de sus procesos y estados gognitivos.
2.3.3.2. La Metacognición se divide en Subprocesos:
2.3.3.2.1. Metacognición
2.3.3.2.2. Metamemoria
2.3.4. Garcia y la Casa (1990)
2.3.4.1. La metacognición (conocimiento que una persona tiene de las caracteristicas y limitaciones de sus propios recursos cognitivos).
2.3.4.2. Control y regulación que ella puede ejercer sobre tales recursos.
2.3.5. Baker y Brown (1982)
2.3.5.1. Plantean dos componentes de la metacognición.
2.3.5.1.1. El conocimiento acerca de la cognición
2.3.5.1.2. Recursos de los individuos para aprender
2.3.6. Campione, Brow y Connell (1989)
2.3.6.1. La Metacognición comprende tres Dimensiones:
2.3.6.1.1. 1. Conocimiento estable y consciente que se tiene acerca de la cognición
2.3.6.1.2. 2. Autorregulación, monitoreo y ordenamiento de sus propias destrezas cognitivas.
2.3.6.1.3. 3. Habilidad para reflexionar tanto del propio conocimiento, como de los procesos de manejo del mismo.
2.3.7. Haller, Chilol y Walberg (1988)
2.3.7.1. Capacidad metacognitiva, supone la posecion de un conjuntos de procesos de control de orden superior.
2.3.7.1.1. Usados durante la ejecucución de planes de acción cognitiva.
2.3.7.1.2. Usados durante los procesos de toma de decisiones para manejar los recursos cognitivos que se poseen.
2.3.8. Nickerson (1988)
2.3.8.1. Se Reconocen básicamente dos dimenciones de la Metacognición:
2.3.8.1.1. 1. Hace referencia al conocimiento acerca de sus procesos de pensamiento humano en general, y en particular.
2.3.8.1.2. 2. Capacidad para el manejo de recursos cognitivos, y para la supervición y evaluación de la forma como los invierte.
2.3.9. Rios (1990)
2.3.9.1. La complejidad de la metacognición se debe a que ella implica conocimiento y control de estrategias cognitivas.
2.3.9.1.1. Las cuales constituyen combinaciones de operaciones intelectuales, que son acciones cognitivas internas
2.4. Componentes y Habilidades Metacognitivas
2.4.1. Son aplicables no solo a la lectura sino tambien a la escritura, habla, escucha, estudio, resolución de problemas.
2.4.2. Genera aprendizaje Autonomo.
2.4.3. Fravell (1978) Enfatiza el conocimiento acerca de la persona, la tarea y la estrategia.
2.4.4. Brown (1978) Enfatiza la planeación monitoreo, y revisión.
2.5. Aspectos Primarios de la Metacognición
2.5.1. -Conocimiento y control de si mismo -Conocimiento y control del proceso
2.6. Habilidades Metacognitivas como Investigador.
2.6.1. Planeación
2.6.1.1. Como investigador se requiere planeacion del tema a trata. ¿Para que? y ¿Para Quien? se va investigar. Que estrategias seguir.
2.6.2. Accesamiento
2.6.2.1. Dentro de toda la información recolectada, identificar y clasificar la de mayor importancia.
2.6.3. Control
2.6.3.1. Verificar y rectifican en todo el proceso que el método de investigación empleado sea el adecuado para llegar a la meta.
2.6.4. Evaluación
2.6.4.1. Comparar resultados obtenidos con los propositos trazados al inicio de la investigación.
3. Contexto Cotidiano Para Aplicar Las Funciones Metacognitivas y FE.
3.1. En las diferentes actividades de la vida diaria se requieren la aplicación de las mismas.
3.1.1. Planificar todas las actividades a realizar en el día, y el paso a paso de c/u de ellas.
3.1.2. Organizar y estructurar que tiempo toma c/u de ellas y cuantas se lograrán hacer y priorizar las más importantes.
3.1.3. Controlar dichas actividades, laborales, personales o academicas.
3.1.4. Tomar decisiones frente a situaciones cotidianas, ej: cambios de trabajo o respecto a los hijos u hogar, etc.
3.1.5. Evaluar si el método y organización utilizados lo llevó al cumplimientos de todas las actividades diarias propuestas.
4. Se Pueden Deteriorar las Habilidades Metacognnitivas y FE?
4.1. Se Deterioran con el envejecimiento.
4.2. Pacientes con lesiones en el lóbulo frontal y particularmente con lesiones en el cortex prefrontal, sobre todo n su porción dorsolateral
4.2.1. Presentan dificultades atencionales
4.2.2. Reducción en el autocontrol
4.2.3. Cambios en las habilidades de planeación y Organización.
5. Funciones Ejecutivas
5.1. Actividades mentales Complejas necesarias para planificar, organizar, guiar, revizar, regularizar, y evaluar el comportamiento necesario para alcanzar las metas.
5.2. Su objetivo es facilitar la adaptación del individuo a situaciones nuevas y complejas, más allá de conductas habituales y automaticas.
5.3. Generan destrezas tales como:
5.3.1. Capacidad de establecer metas
5.3.2. Desarrollo de planes de acción
5.3.3. Flexibilidad de pensamiento
5.3.4. Inhibición de respuestas automaticas
5.3.5. Autorregulación del comportamiento
5.3.6. Fluidez verbal
5.4. ¿Cuales son?
5.4.1. Inhibición
5.4.1.1. Habilidad para resistir impulsos y detener una conducta en el momento apropiado
5.4.1.1.1. Permite suprimir toda la información que pueda generar alguna interferencia sobre los objetivos.
5.4.2. Flexibilidad
5.4.2.1. Habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios y resolver problemas.
5.4.2.1.1. Capacidad limitada para cambiar intermitentemente de una a varias reglas.
5.4.3. Memoria de Trabajo
5.4.3.1. Permite mantener la activación de la información relevante en el foco atencional
5.4.3.1.1. Para la ejecución de tareas complejas.
5.4.4. Organización y Categorización
5.4.4.1. Componentes fundamentales para la resolución de problemas.
5.4.4.2. Organización: implica ordenar la información e identificar las ideas principales.
5.4.4.3. Categorización: Clasificar objetos en categorias. Elaborar y evaluar diferentes hipotesis.
5.4.5. Planificación
5.4.5.1. Identificar y organizar una secuencia de eventos, con el fin de lograr una meta especifica.
5.4.5.1.1. Determinar la mejor via para alcanzar el objetivo.
5.4.6. AutoControl
5.4.6.1. Motivación y capacidad de una persona para detenerse de seder ante un deseo problematico.
5.4.7. Automotores
5.4.7.1. Capacidad para tener consciencia sobre nuestras acciones ypensamientos.
5.4.7.1.1. llevar un control y registro de los mismos.
5.4.7.2. Posee dos Aspectos:
5.4.7.2.1. 1. Controlar el propio comportamiento durante la realización de una tarea.
5.4.7.2.2. 2. Refleja la consciencia acerca de los efectos que la propia conducta provoca en el medio.
5.4.8. Fluidez Verbal
5.4.8.1. Permite desempeñarnos verbalmente con eficiencia.
5.4.9. Toma de Decisiones
5.4.9.1. Capacidad ilimitada que permite tomar decisiones adecuadas frente a situaciones o problemas.
5.4.10. Iniciativa
5.4.10.1. Habilidad para iniciar una tarea sin ser incitado a ello.
5.4.10.1.1. Habilidad de generar ideas, respuestas o estrategias de resolución de problemas, de modo independiente.
5.4.11. Control Emocional
5.4.11.1. Refleja la influencia de las FE (Inhibición, automonitoreo) en la expresión y regulación de las diferentes emociones humanas.
5.5. Autores e Investigaciones.
5.5.1. Papazia, Alfonso y Luzando (2006)
5.5.1.1. Procesos mentales mediante los cuales resolvemos deliveradamente problemas
5.5.1.1.1. Actvidades creativas
5.5.1.1.2. conflictos de Interacción social
5.5.1.1.3. Comunicativos
5.5.1.1.4. Afectivos
5.5.1.1.5. Motivacionales nuevos.
5.5.2. Luria (1969), Stuss y Benson (1986)
5.5.2.1. Habilidad de filtrar información que interfiere con la tarea,
5.5.2.2. Involucrarse en conductas dirigidas a un objetivo.
5.5.3. Baddeley (1986)
5.5.3.1. Alteraciones de las funciones ejecutivas como:
5.5.3.1.1. Disfunción ejecutiva
5.5.3.1.2. Sindrome Disejecutivo
5.5.3.2. Conductas en dominios cognitivos que incluian problemas en:
5.5.3.2.1. Planeación y organizacón de conductas
5.5.3.2.2. Deshinibición
5.5.3.2.3. Perseveración
5.5.3.2.4. Decremento en fluidez
5.5.4. Soprano (2003)
5.5.4.1. Incluyen habilidaddes vinculadas a la capacidad de organizar y planificar una tarea.
5.5.4.2. Seleccionar apropiadamente los objetivos, iniciar un plan y sostenerlo en la mente.
5.5.4.3. Inhibir las distracciones, cambiar de estrategias de modo flexible.
5.5.5. Hasher, Lustig y Zacks (20017)
5.5.5.1. Proponen uno de los modelos con mayor producción teorica y empirica en relación al estudio de los procesos inhibitorios.
5.5.5.1.1. Distingue tres Mecanismos:
5.5.6. Friedman y Miyake (2004)
5.5.6.1. Reconocen una diferenciación similar, donde los tipos de inhibición se corresponde con distintos niveles de procesamiento de la información.
5.5.6.1.1. Nivel Inicial
5.5.6.1.2. Nivel Intermedio
5.5.6.1.3. Nivel de Output
5.6. Estado de FE, como Sujeto
5.6.1. Fortalecidas:
5.6.1.1. Inhibión, flexibilidad,organización y categorización, planificación, automotores, fluidez verbal, toma de decisiones.
5.6.2. Por Fortalecer:
5.6.2.1. Memoria de trabajo, Iniciativa, Autocontrol, y control emocional.