Aproximaciones para situar un proceso pedagógico en un contexto

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Aproximaciones para situar un proceso pedagógico en un contexto por Mind Map: Aproximaciones para situar un proceso pedagógico en un contexto

1. educación

1.1. Problemática

1.1.1. Los problemas sociales y éticos que enfrenta la educación humana son graves y destructivos, si esta se aplica en un contexto con diferentes necesidades

1.2. Conceptualización

1.2.1. Según cambios socio culturales

1.2.1.1. educare (criar, nutrir, alimentar)

1.2.1.1.1. la sociedad contribuye al desarrollo del ser humano mediante las creación de entornos prácticos que ayudan a preservar la vida

1.2.1.2. Educación (como sacar, llevar, conducir, desde dentro hacia afuera)

1.2.1.2.1. El proceso educativo se convierte en estimulo para el desarrollo de potencialidades diversas presentes en la persona y contribuye a su desarrollo

1.2.2. Educación, conocimiento y sociedad

1.2.2.1. Un proceso social mediado, por prácticas que procuraran la construcción de significaciones interobjetivas y su correspondiente socialización de diversas competencias exigidas por una sociedad determinada

1.3. Contexto

1.3.1. Tiene un carácter relacional de elementos económicos, sociales, políticos, históricos y culturales

1.3.1.1. EL MAESTRO inicia la orientación de un proceso pedagógico tendrá en cuenta que cada uno de los actores allí reunidos

1.3.1.1.1. una reflexión acerca de la creatividad, la calidad de enseñanza y la estandarización de las escuelas

1.4. Actualidad

1.4.1. Se ha replanteado muchos paradigmas evidentes en epocas anteriores

1.5. Politicas

1.5.1. Ley 115 de 1994 Esta ley reglamenta la educación pública formal en Colombia

1.5.2. Plan Decenal de Educación 2006-2016. Este plan contiene las políticas que el gobierno de Colombia esta llevando a cabo para avanzar

1.5.3. Ley 119 de 1994, Esta ley reestructura el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

2. Pedagogía

2.1. Cognitivita

2.1.1. se centra más que en la enseñanza, en el aprendizaje y, por ende, en el sujeto que aprende, en tanto él procesa y le da sentido a la información, partiendo de las habilidades básicas

2.1.1.1. AUTOR: Piaget y Bruner

2.1.1.1.1. el maestro Ayuda a los procesos de meta cognición, autorregulación y motivación en el aula

2.2. Tradicionalismo

2.2.1. No permitir que los aprendices se salgan de esquemas ya predeterminados

2.2.1.1. AUTOR: la religión católica y la filosófica clásica (escolástica)

2.2.1.1.1. EL MAESTRO se ocupan sólo de transmitir conocimientos ya aceptados, sin espacio a al voz del educando

2.3. Conductismo

2.3.1. modelo centrado en la formación de la conducta con el fin de llegar a un objetivo

2.3.1.1. autor: Wastson y Skinner

2.3.1.1.1. EL MAESTRO es dotado de competencias aprendidas que pone en práctica según las necesidades.

2.4. Escuela nueva

2.4.1. el hombre es el centro de la vida y un agente libre, responsable y lograr su autorrealización

2.4.1.1. SIGLO XXI

2.4.1.1.1. EL MAESTRO diseña situaciones para conducir a su estudiante a la autor realización, pero siempre dejando ser y experimentar su entorno

2.5. Socio-Constructivista

2.5.1. El aprendizaje se da en tanto el desarrollo intelectual de la persona individualmente, como en una comunidad.

2.5.1.1. AUTOR: Lev vigotsky

2.6. Pedagogía critica

2.6.1. ejerce su rol con compromiso, solidaridad, conciencia crítica y espíritu reflexivo hacia los contextos políticos en los cuales vive

2.6.1.1. mejorar la calidad educativa y construir un paradigma de formación critica requiere de la nobleza de no caer en salidas facilitas en las que se culpabiliza a un lado u otro del vínculo pedagógico

3. SENA

3.1. El Servicio Nacional de Aprendizaje tiene como fin la formación profesional integral de ciudadanos para su incursión den actividades productivas

3.2. Contexto socio-económico

3.3. Formación profesional integral

3.4. Innovación y tecnología

3.5. Calidad

3.6. Desarrollo humano integral

3.7. Sector productivo