Corrientes Contemporáneas de la Psicología Educativa

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Corrientes Contemporáneas de la Psicología Educativa por Mind Map: Corrientes Contemporáneas de  la Psicología Educativa

1. Conductismo

1.1. Aprendizaje: Le compete el estudio de la conducta observable, más no el de la conducta El aprendizaje se adquiere en la mente como las habilidades El estudiante construye su propio conocimiento Es la importancia de interacciones sociales en la adquisición de conocimiento

1.1.1. Representantes -John Watson -Skinner -Thorndike -Pavlov

1.1.1.1. Aportaciones Ha colaborado grandemente con la psicología, sobre las diferentes investigaciones con respecto a los principios del aprendizaje, que han sido sistematizados en la teoría del condicionamiento clásico y operante. Ayuda a modificar la conducta y a elaborar terapias para la misma. Investiga sobre los diferentes métodos de enseñanza y entrenamiento.

1.1.1.1.1. Implicaciones en el aprendizaje: El refuerzo (positivo-negativo), extinción y castigo.

2. Psicoanálisis

2.1. Para que se pueda llegar a un adecuado aprendizaje, primero se debe de estudiar el desarrollo del ser humano. Asimismo, consideraba que era necesario direccionar las pulsiones (instintos) hacia metas u objetivos valiosos y relevantes, para que así, pueda surgir la creatividad y el gozo por el aprendizaje

2.1.1. Representantes - Sigmund Freud

2.1.1.1. Aportaciones Se centra más en los procesos afectivos (versus los procesos intelectuales) y en los procesos inconscientes (más que en los conscientes).

2.1.1.1.1. Implicaciones en el aprendizaje: Los profesores que no conocen quién es el niño, lo consideran inocente y un libro en blanco abierto al conocimiento. Tener empatía con el alma infantil implica conocerle como un ser perverso, lejos de la inocencia. Un educador familiarizado con el psicoanálisis, podrá comprender las fases del desarrollo infantil, y así, podrá comprender como el niño va madurando y asumiendo el mundo.

3. Humanismo-existecialismo

3.1. Propone un aprendizaje significativo y vivencial, Implica fomentar lo que ya existe en lo más profundo del individuo. No es la simple comunicación de conocimientos

3.1.1. Representantes - Carl Rogers - Abraham Maslow

3.1.1.1. Aportaciones Esta teoría toma en cuenta las necesidades y capacidades del ser humano, busca la intencionalidad y su relación interpersonal.

3.1.1.1.1. Implicaciones en el aprendizaje Educación orientada a la autorrealización, la libertad, la creatividad, la adaptación personal, una educación que tenga en cuenta las dimensiones personal e individual, que posibiliten una formación integral del alumno.

4. Gestalt

4.1. Afirma que en la percepción intervienen tanto los sentidos como el cerebro (el pensamiento). Se basa en la experiencia fenomenológica o sea la percepción integrada de lo sensorial-perceptivo, afectivo, cognitivo y motriz.

4.1.1. Representantes -Marx Wertheimer -Wolfgang Köhler -Kurt Koffka - Fritz Perls

4.1.1.1. Aportaciones La psicología de la Gestalt define su objeto de estudio partiendo de una concepción integradora, y reconoce la importancia tanto de la conciencia como de la conducta.

4.1.1.1.1. Implicaciones en el aprendizaje - En el proceso de aprendizaje debe desarrollarse las capacidades intelectuales o cognitivas, las afectivas y emocionales, así como las acciones (el hacer). - Demostraron que el cerebro humano organiza los elementos que percibe en “gestalts” (configuraciones) o totalidades.

5. Cognoscitivismo

5.1. Es aquel que va ligado a una serie de conductas especificas de la vida social - Aprendizaje de nuevas respuestas mediante la observación -El aprendizaje puede ser adquirido por la imitación

5.1.1. Representantes: -Bandura -Julian Rotter -Albert Ellis -Michels

5.1.1.1. Aportaciones -El aprendizaje por descubrimiento -La memorización en los estudiantes

5.1.1.1.1. Implicaciones en el aprendizaje -El aprendizaje por descubrimiento -La memorización en los estudiantes

6. Constructivismo

6.1. Pretende explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas ya sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente.

6.1.1. Representantes -Jean Piaget - Lev Vigotsky - Jerome Seymour Bruner - David Paul Ausubel.

6.1.1.1. Aportaciones El motor de la creación de conocimiento a partir del cual se desarrolla el aprendizaje es la interacción con el entorno (y, en el caso de Vygotsky, con la sociedad en la que se vive), impulsada por la curiosidad.

6.1.1.1.1. Implicaciones en el aprendizaje En la infancia es una etapa marcada por la creación a marchas forzadas de sistemas de significado que, aunque no reflejan nada bien la realidad, sí son muy útiles para seguir aprendiendo rápidamente a partir de las experiencias anteriores, lo cual permite que el aprendizaje exista.