1. Cooperación entre pares en el aprendizaje. Se elaboraron para sacar provecho de la energía colectiva que denominamos sinergia.
1.1. Interdependencia positiva e indagación estructurada
1.1.1. Organizan a los estudiantes para trabajar en equipo para realizar tareas simples hasta modelos complejos. Facilitn el aprendizaje en todas ls edades. Mejoran la autoestima, la habilidad social y la soidaridad.
1.2. Investigación grupal
1.2.1. Indagación cooperativa de problemas sociales y académicos relevantes. Lleva a los alumnos a definir problemas, explorar distintas perspectivas para abordarlos y estudiar juntos a fin de dominar la información, las habilidades, desarrollando al mismo tiempo su competencia en el campo social
1.3. Juego de roles
1.3.1. Requiere que los estudiantes representen los conflictos a fin de aprender a asumir los roles de otro y observar la conducta social. Ayuda a los alumnos a reflexionar sobre los valores sociales. Se utiliza con grupos de todas las edades.
1.4. Indagación Jurisprudenciial
1.4.1. Alumnos de nivel secundaria. Estudian casos que envuelven problemas sociales relativos a áreas donde se requiere la definición de las políticas públicas.
2. Modelos de procesamiento de información. Útiles para estudiar el individuo y la sociedad y alcanzar así las finalidades personales y sociales de la educación.
2.1. Pensamiento inductivo
2.1.1. Modos de enseñar a los estudiantes a encontrar y organizar información y a formular y verificar hipótesis que describan las relaciones entre los conjuntos de datos.
2.2. Formación de conceptos
2.2.1. Diseñado para enseñar conceptos . Ayuda a los estudiantes a aprenderlos con eficacia
2.3. Indagación científica
2.3.1. Los alumnos abordan el proceso científico desde el principio y se les ayuda a recopilar y analizar datos, verificar hipótesis, teorías y reflexión sobre la naturaleza de la construcción del conocimiento
2.4. Entrenamiento para la indagación
2.4.1. Enseña a embarcarse ene el razonamiento causal y a lograr mayor fluidez y precisión en el planteo de sus preguntas, en la construcción de conceptos e hipótesis y en la verificación de éstas.
2.5. Mnemotécnica
2.5.1. Estrategias para memorizar y asimilar la información. Puede ayudar a dominar conceptos y de forma divertida
2.6. Organizadores previos
2.6.1. Proporciona una estructura cognitiva que les permite comprender el material presentado en clases expositivas a través de lecturas y otros medios.
2.7. Adaptación al estudiante
2.7.1. Se emplea para adaptar la enseñanza a l etapa de madurez de un alumno y para incrementar su tasa de desarrollo
3. Modelos Personales. Parten de la perspectiva de la singularidad del individuo.
3.1. La enseñanza no directiva
3.1.1. Subraya el trabajo conjunto de los estudiantes y el docente donde se comparten la responsabilidad de las decisiones que se toman. El docente ayuda a comprender cómo desempeñar papeles importantes en la autodirección de la educación; informa los progresos y ayuda e la resolución de problemas.
3.2. Elevar la autoestima
3.2.1. Programas destinados a construir la autoestima y la capacidad de autorrealización.
4. Modelos Conductistas. Parten de la idea según la cual los seres humanos son sistemas de comunicación autocorrectores que modifican la conducta de acuerdo a la información sobre el éxito en la realización de sus tareas
4.1. Aprendizaje para el dominio e instrucción programada
4.1.1. El material es presentado a los alumnos, que trabajan de manera individual, a través de lecturas y actividades. Pieza a pieza los alumnos van recorriendo el material de las unidades; luego de cada una de ellas, realizan una prueba diseñada para que puedan conocer los que aprendieron. si no logran una unidad pueden repetirla o empezar una equivalente.
4.2. La instrucción directa
4.2.1. La formulación directa de los objetivos, conjunto de actividades claramente relacionados con esos objetivos, el cuidadoso seguimiento del progreso y la realimentación cuidadosa sobre los logros y las tácticas para alcanzarlos de un modo más efectivo se vinculan con conjuntos de pautas para facilitar el aprendizaje.
4.3. Aprendizaje a partir de la simulación. Entrenamiento y autoentrenamiento
4.3.1. Modelo teórico-práctico, combina la información acerca de una destreza con demostraciones, práctica, retroalimentación y adiestramiento, hasta que se domina la aptitud en cuestión.Las simulaciones se construyen partiendo de la descripción de situaciones de la vida real.