1. Implicaciones éticas de naturaleza intelectual
1.1. Santo Tomás, menciona que “todo hombre obra por un fin y que todos los hombres anhelan un fin último, a saber, obtener su propia perfección”
1.2. La ética intelectual se enfoca en cultivar la memoria no solo como un archivo material de datos sino, para desarrollar la habilidad de razonar, construir juicios razonables, proporcionar el sentido y uso de la intuición, así como formar la imaginación creadora.
1.3. Va en contra de la intelectualidad manipular a los individuos, domesticar a las comunidades y masificar a los pueblos, toda conducta y todo sistema que trate al hombre como un no inteligente y los conviertan en máquinas desprovistas de análisis, comprensión y criterio personal.
2. Naturaleza y jerarquía de los valores y los antivalores
2.1. VALORES. Ayudan a guiar la conducta y dar sentido a nuestra vida, es un ideal que sirve de modelo para nuestro actuar, reflejan la personalidad y son la expresión del tono moral, cultural, afectivo y social, estipulado por la familia, la escuela y la sociedad.
2.1.1. Jerarquía de los valores según Scheler.
2.1.1.1. Durabilidad del valor. Los valores pueden ser fugaces o eternos.
2.1.1.2. Divisibilidad. La altura de un valor es mayor cuanto menos divisible sea el valor.
2.1.1.3. Fundación. Todos los valores se fundan en los valores supremos (Religiosos).
2.1.1.4. Profundidad. El valor más alto, produce una satisfacción más profunda.
2.1.1.5. Relatividad. Se refiere al ser de los valores mismos
2.2. ANTIVALORES. Escala de valores inmorales que rigen a las personas que tienen actitud negativa frente a los valores para rechazarlos o violarlos (personas sin escrúpulos, insensibles al entorno social).
2.2.1. Algunos antivalores son:
2.2.1.1. Esclavitud
2.2.1.2. Angustia
2.2.1.3. Deshonestidad
2.2.1.4. Arrogancia
2.2.1.5. Odio
2.2.1.6. Guerra
2.2.1.7. Irrespeto
2.2.1.8. Irresponsabilidad
2.2.1.9. Soberbia
2.2.1.10. Intolerancia social
3. Formación Integral
3.1. Es un estilo educativo que instruye a los estudiantes con los saberes específicos de las ciencias y además ofrece los elementos para que desarrollen todas sus características, condiciones y potencialidades.
3.2. Sirve para lograr la realización plena del hombre y de la mujer, desde lo que a cada uno de ellos les corresponde y es propio de su vocación personal.
3.3. Se lleva a la práctica cuando la institución educativa permea e inspira los criterios y principios con los cuales se planean y programan todas las acciones educativas y la ejecución de éstas.
4. Inteligencia Emocional
4.1. Tiene que ver con las capacidades y habilidades psicológicas que implican el sentimiento, entendimiento, control y modificación de las emociones propias y ajenas.
4.2. Elementos de la inteligencia emocional (Goleman)
4.2.1. Autoconocimiento emocional. Conocimiento de nuestros propios sentimientos y emociones y cómo en nuestro comportamiento.
4.2.2. Autocontrol emocional. Nos permite reflexionar y dominar nuestros sentimientos o emociones, para no dejarnos llevar por ellos ciegamente.
4.2.3. Automotivación. Enfocar las emociones hacia objetivos y metas nos permite mantener la motivación y establecer nuestra atención en las metas en vez de en los obstáculos.
4.2.4. Empatía. Correcta interpretación de las señales y emociones que los demás expresan de forma inconsciente. Ayuda a establecer vínculos estrechos y duraderos con las personas que nos rodean.
4.2.5. Relaciones interpersonales. Saber tratar y comunicarse con aquellas personas que son simpáticas o cercanas, pero también con personas que no nos agradan.