"Se entiende por innovación "Mudar o alterar algo, introduciendo novedades''

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"Se entiende por innovación "Mudar o alterar algo, introduciendo novedades'' por Mind Map: "Se entiende por innovación "Mudar o alterar algo, introduciendo novedades''

1. La perspectiva política asume que las innovaciones conllevan siempre el conflicto y en el mejor de los casos lograr el acuerdo o consenso negociado.

2. El concepto de innovación, según Zaltman y otros (1973), hace referencia a tres usos relacionados entre sí. Innovación en relación a “una invención”, es decir, al proceso creativo por el cual dos o más conceptos existentes o entidades son combinados en una forma novedosa,

3. ¿Cómo se relaciona con el concepto de reforma? Reforma es un cambio propiciado por la Administración

4. Para Ángulo Rasco (1993) reforma es un concepto fuertemente ideológico porque viene a representar los ideales políticos que simbolizan los intereses estatales, sociales y económicos de una nación, de parte de ella o de quienes gobiernan.

5. PERSPECTIVAS V MODELOS EN INNOVACIÓN EDUCATIVA

5.1. Se han desarrollado diversos modelos de innovación, clásicamente estos modelos se han conocido como:

5.2. Investigación. Desarrollo y Difusión; Interacción Social y Solución de Problemas.

5.2.1. En definitiva el poder sigue estando distribuido des igualmente entre innovadores y receptores, o por lo menos entre los creadores de las innovaciones y quienes tienen que llevarlas adelante.

5.2.2. Olson (1992) tiene en cuenta las críticas realizadas y la limitaciones que deben superarse, especialmente las relaciones entre los agentes implicados y la dimensión cultural de todo proceso de innovación y propone un Modelo de Diálogo que se encuentra dentro de una perspectiva cultural, siendo su preocupación esencial no el cambio por el cambio sino saber por qué se cambia.

5.3. La perspectiva tecnológica surge en el contexto histórico-político norteamericano con el auge de la industria, la agricultura, la tecnología espacial y militar y el auge de las investigaciones tecnológicas que se traducen al campo educativo.

5.4. La perspectiva cultural considera que toda innovación tiene que hacer frente a una interacción cultural, a un choque entre culturas y subculturas. La innovación representa un conjunto de significados y valores culturales propios y compartidos

6. Las reformas poseen un carácter más amplio y abarcador y se refieren a todo el sistema educativo, por ello dada la extensión y la intensidad del cambio que proponen son procesos a más largo plazo, conllevan muchas dificultades en su puesta en práctica,

7. Una innovación es una idea, una práctica o un artefacto material que ha sido inventado o que es contemplado como novedad, independientemente de su adopción o no adopción.

8. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR INNOVACIÓN EDUCATIVA?

9. El concepto de innovación aparecerá relacionado a estos tres usos: la creación de algo desconocido, la percepción de lo creado como algo nuevo y la asimilación de ese algo como novedoso.

10. Se considera entonces que la innovación supone poseer algo nuevo para alguien y que esa novedad sea asimilada por ese alguien. Pero, ¿qué relación se puede establecer con el cambio educativo? ¿Qué se entiende por cambio educativo?

11. El cambio siempre implica una alteración, una transformación de un objeto, de una realidad, de una práctica o de una situación educativa. Por ello, en el caso de la innovación educativa se considera que el cambio es la causa y el fin de una innovación, es decir, se innova para generar cambios. Havelock y Hubcrman (1980) consideran que la innovación educativa es el estudio de las estrategias o procesos de cambio.

12. Educativa y que afecta al sistema educativo en su conjunto, bien a su estructura, a sus fines o a su funcionamiento.

13. "El currículo no es un objeto sino un proceso en el que nos vemos implicados porque nosotros, como estudiantes o profesores hacemos currículo".

14. El desarrollo curricular, así entendido, sigue atrapado en una concepción instrumental y tecnológica. A los centros educativos, a los equipos de profesores se Perspectiva Educacional. N°47, Primer semestre 2006. les pide que comen decisiones pero en el marco de la adaptación de unos parámetros ya definidos, de una concepción de enseñanza y aprendizaje que impregna iodo el currículo.

15. Es necesario reflexionar sobre las relaciones entre las estrategias de desarrollo curricular y la innovación. En la concepción de los proyectos curriculares desde un punto de vista burocrático e instrumental, la estrategia de desarrollo es de arriba hacia abajo, los profesores tienen que aplicar lo diseñado, en este caso con margen de autonomía para la adaptación.