PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

mapa conceptual. instrumentos de evaluación.

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PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN por Mind Map: PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. ANECDOTARIO: registro acumulativo, que muestra los hechos relevantes en los cuales ha participado el estudiante. esto permite apreciar la conducta, actitud y comportamiento del estudiantes

2. DIARIOS O BITÁCORAS: Es un registro donde se plasma la experiencia personal de cada estudiante en el desarrollo y evaluación de cada actividad realizada.

2.1. VENTAJAS: -Recuento de las experiencias. visualiza al alumno sobre su manera de aprender, se moldea a cada situación y sirve para comparar un antes y después en el aprendizaje del estudiante.

2.2. DESVENTAJAS: La información puede ser exhaustiva y exige mucho tiempo para su evaluación.

2.3. COMO SE APLICA: -Diario para la clase de ....(tema)... -Conceptos vistos en clase.... -Dudas.... -Comentarios.....

3. DEBATE: Permite observar las capacidades y actitudes del alumno para argumentar.

3.1. DESVENTAJAS: Se requiere de mucha atención por parte del docente y el grupo puede dispersarse

3.2. VENTAJAS: Se puede evidenciar las capacidades, actitudes, manejo del tema, y la forma de resolver problemas mas complejos con contenido de algunas asignaturas especificas.

3.3. COMO SE APLICA : 1. Ubicar a los estudiantes en parejas y asignarles un tema para que lo discutan entre ellos, luego debatir frente a sus compañeros y el docente. 2. Dividir el grupo en dos partes, pedirle a un equipo que argumente a favor de y al otro en contra de un tema en especifico, cada equipo debe tratar de convencer al otro de lo positivo de su postura con argumentos, objetivos, ejemplos, y respeto entre ellos.

4. ENSAYOS: Examen o taller escrito de respuesta libre, creativa y argumentativa, se deben incluir citas de autores que estén a favor o encontrar del tema propuestos.

4.1. VENTAJAS: Útil para materias de contenido teórico, fomenta la creatividad, la redacción y argumentación, evalúa la capacidad del alumno para transmitir un mensaje.

4.2. DESVENTAJAS: Requiere de mucho tiempo para su revisión y es extenso por lo que es importante manejar un patrón de respuestas.

5. ENCUESTAS Y CUESTIONARIOS; Listado de preguntas que buscan determinada información.

5.1. ENTREVISTA: Dialogo por el cual se permite evaluar el razonamiento, las adquisiciones, y capacidades del alumno.

6. ESCALAS DE VALORACIÓN DE ACTITUDES: Son instrumentos que aprecian y miden la disposición (a favor o en contra) del estudiante hacia un objeto, grupo o situación.

6.1. Exámenes de desarrollo: Es el examen tradicional de tres a cinco preguntas que el estudiante debe contestar de manera individual.

7. EXAMEN ESCRITO: El alumno en estas pruebas recibe una serie de peticiones que ha de contestar o resolver, según sean de carácter teórico o práctico

8. EXAMEN CON POSIBILIDAD DE CONSULTAR BIBLIOGRAFÍA: Pruebas encaminadas a resolver aspectos o casos con la posibilidad de consultar libros y apuntes previamente preparados por el alumno.

9. GRABACIONES EN AUDIO O VÍDEO CON GUÍA DE ANÁLISIS: Cuando las grabaciones de audio o vídeo se utilizan en la enseñanza y el aprendizaje, los docentes pueden valorar el grado de apropiación de los contenidos de los mismos mediante guías de análisis que deben desarrollar los estudiantes.

10. OBSERVACIÓN: La observación tiene un sentido de evaluación informal. Tanto el alumno que hace de observador como el observado, deben conocer previamente las reglas del juego. Unos para saber a qué atenerse y otros para apreciar el valor de lo observado.

10.1. PROYECTOS Son aplicaciones de un tema o asignatura con los cuales se puede evaluar el grado de apropiación de los conocimientos, habilidades y destrezas intelectuales. Los proyectos permiten el ejercicio de la autonomía y la creatividad de los estudiantes. Los aprendizajes son lentos y exigen gran inversión de tiempo y trabajo, pero los aprendizajes son duraderos. Exigen mucha planeación de parte del docente para que el estudiante reciba todas las orientaciones necesarias antes de emprender el trabajo.

10.1.1. VENTAJAS: • Se pueden enlazar los conocimientos y destrezas adquiridas en varias asignaturas. • Permiten la producción de una variedad de productos y soluciones. • Estimulan la motivación intrínseca. • Ofrecen la oportunidad de utilizar las habilidades y capacidades a los estudiantes y demostrar su creatividad.

10.1.2. DESVENTAJAS: • La elaboración exige a los alumnos dedicar mucho tiempo fuera del aula. • No todos los alumnos son capaces de trabajar en forma independiente. • Puede alentar la deshonestidad si no se monitorea la ejecución del alumno durante el proceso.

10.1.3. CÓMO SE APLICA: El profesor proporciona a los alumnos (en equipo) algunas recomendaciones para asegurar la realización adecuada del proyecto: definición del propósito del proyecto y su relación con los objetivos de instrucción, indica los materiales que pueden utilizar, los recursos necesarios, los procedimientos y los criterios de evaluación.

11. PORTAFOLIO: Es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un tema o asignatura y que se puede presentar en un fólder o carpeta de argollas, incluye (mapas conceptuales, aspectos conceptuales, cuadros sinópticos, resúmenes elaborados por el estudiante sobre textos asignados por el profesor)

11.1. CÓMO SE APLICA: El estudiante puede participar en la selección de los contenidos, de los criterios de selección, de los contenidos para juzgar sus méritos y de la evidencia de la autoreflexión.

12. PORTAFOLIOS PARA DESARROLLAR LOS CURRÍCULUM PERSONALES O HISTORIAS DE VIDA. Por lo general cuando terminan sus estudios, los alumnos no advierten las habilidades que desarrollaron. Obtienen un documento con su historia académica que muestra los cursos tomados y las calificaciones recibidas. Conocen las actividades extracurriculares en que han participado, pero no pueden traducir esta información a las necesidades con que se van a encontrar en su vida profesional.

13. PORTAFOLIOS PARA UNA MATERIA Las secciones que dividen los portafolios son los temas en que se dividen las materias, de esta manera los alumnos podrán tener presente cómo van construyendo sus aprendizajes. Con el apoyo del profesor, los estudiantes podrán determinar qué materiales y actividades deberán ser incluidos en los portafolios.

13.1. VENTAJAS: • Promueven la participación del estudiante al monitorear y evaluar su propio aprendizaje. • Propician que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes. • Proveen la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes. • Proveen información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. • Los profesores pueden examinar sus destrezas.

13.2. DESVENTAJAS: • Exige que el profesor y el estudiante le dediquen mucho tiempo. • Requieren refinamiento del proceso de evaluación. • La posibilidad de generalizar los resultados es limitada. • Son inapropiados para medir el nivel del conocimiento por lo que conviene que sean usados combinado con otro tipo de instrumentos de evaluación.

13.3. ¿QUÉ DEBEN INCLUIR LOS PORTAFOLIOS? Los portafolios son un medio para llegar a un fin y no un fin en sí mismos. Lo importante es definir el objetivo del portafolio, de esto depende que se haga una evaluación eficaz. (Propósito,Evidencias (Armazón, Reproducciones,Testimonios, Reflexiones del profesor, Evidencia de un cambio conceptual, Evidencia de crecimiento o desarrollo, Evidencia de reflexión)).

14. PRUEBAS ESCRITAS; han sido el medio tradicional de evaluación del alumnado, sobre todo en la universidad. Esta técnica presenta diversas variantes.

15. PRUEBA TEÓRICA : El estudiante debe contestar una serie de temas de carácter teórico propuestos por el profesor. Estos temas pueden ser de carácter extenso, donde se evalúa el conocimiento sobre un tema o apartado que el alumno debe desarrollar o cuestiones más concretas y breves.

16. EXAMEN PRACTICO: En este tipo de examen se deben resolver, unos supuestos o problemas planteados normalmente de carácter cuantitativo, en el que se aplican un determinado instrumento o modelo al fenómeno descrito

17. PRUEBAS MIXTAS: Se utiliza de manera conjunta los dos tipos anteriores, se valora tanto el aprendizaje teórico como la capacidad de resolver cuestiones prácticas mediante la aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos.

18. PRUEBAS SUBJETIVAS: Se ocupan del conocimiento factual. La estructura de estas pruebas consiste en un enunciado que especifica en términos precisos los logros previstos. La redacción es tan exacta que sólo admite una interpretación para una única respuesta.

19. SEMINARIOS: El seminario, y en particular el seminario de investigación, es una práctica didáctica y evaluativa que fomenta la construcción social del conocimiento. Aunque los aprendizajes son procesos individuales, en el aula se realiza la validación social de los mismos mediante procesos de interacción comunicativa.

20. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS : Responde a los enfoques de evaluación actuales. Desarrolla capacidades y habilidades del pensamiento. Mide tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje, como el producto. Diariamente es necesario enfrentar problemas y conflictos a los cuales se les deben encontrar soluciones aceptables de acuerdo al contexto. El proceso de solucionar problemas implica una serie de capacidades y habilidades del pensamiento que es importante desarrollar y evaluar en la preparación académica.

21. TALLERES: Son experiencias docentes que permiten demostrar la capacidad de aplicar conocimientos y destrezas en una determinada área del saber. En los talleres se pone en evidencia las capacidades de trabajo individual y colectivo de los estudiantes.

22. TAREAS, EJERCICIOS Y ACTIVIDADES DENTRO O FUERA DEL AULA: Es la forma tradicional de reforzar y valorar los aprendizajes de los estudiantes. Requieren planeamiento e instrucciones muy claras para que la ambigüedad no constituya motivo de desconcierto y desesperanza de parte de los estudiantes al tratar de resolver algo que se les asigna con un alto grado de generalidad.

23. TÉCNICA DE CASOS: Apoya a la técnica de solución de problemas. Técnicas de evaluación constructivista • Diario reflexivo • Portafolio (álbumes y otros proyectos demostrativos) • Bitácora • Mapa conceptual • Autoevaluación • Ensayos • Monografía Provee retroalimentación continua al estudiante sobre su nivel de trabajo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y facilita el logro de los objetivos educativos.

23.1. La información obtenida con la evaluación se utiliza para: • Monitorear y emitir juicios respecto a la calidad del aprendizaje de los estudiantes. • Para que el educador reflexione sobre sus prácticas educativas. • Para evidenciar la efectividad de cursos, programas de estudio e instituciones educativas. • Mejorar el proceso enseñanza y aprendizaje.

23.2. Requisitos en el salón de clase: • Establecer el tipo de aprendizaje esperado. • Múltiples oportunidades de ejecución. • Criterios explícitos (por ejemplo, participación activa de los estudiantes).

24. TÉCNICAS DE PREGUNTAS : Apoya a la técnica de solución de problemas, propicia el desarrollo del pensamiento abstracto, estimula la participación y retroalimentación de conocimientos La técnica de pregunta contextualizada para funciones de evaluación cumple un papel importante ya que de acuerdo a su diseño, se puede obtener de los alumnos información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias y de la memoria a corto o a largo plazo. Además, dependiendo del diseño, permite evaluar el nivel de procesamiento de la información que el alumno utiliza sobre el contenido.

24.1. El primer nivel: Datos de Ingreso, sirve para recopilar y recordar información e incluye los siguientes verbos, y algunos otros que son sus sinónimos, todos refieren a una habilidad del pensamiento.

24.2. El segundo nivel: Procesar la información que los alumnos recopilaron. Se ejercitan las siguientes habilidades de razonamiento.

24.3. El tercer nivel: Resultado, pretende que los alumnos lleguen más allá del concepto o del principio que han desarrollado y utilicen dicha relación en una situación reciente o hipotética. Se desarrollan las siguientes habilidades de razonamiento: • Aplicar un principio ¿Cuál es la fuerza total actuando en el objeto C? • Evaluar ¿Qué piensas acerca de la solución que se dio a este problema?

24.4. VENTAJAS• Propicia el desarrollo del razonamiento abstracto. • Estimula la participación y da retroalimentación. • Promueve y centra la atención del alumno.

24.5. DESVENTAJAS: • Requiere experiencia en el manejo de la técnica para dar el seguimiento adecuado. • Requiere esfuerzo para manejar la técnica con fluidez. • Si es posible, la práctica puede ser grabada, o trabajarla por escrito de modo que el profesor pueda analizar con cuidado el diálogo y ofrecer retroalimentación.