Retos de la educación moderna según las variantes del aprendizaje POR: KENIA BARSALLO

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Retos de la educación moderna según las variantes del aprendizaje POR: KENIA BARSALLO por Mind Map: Retos de la educación moderna según las variantes del aprendizaje POR: KENIA BARSALLO

1. Retos de la educación moderna según el tipo de enseñanza

1.1. Modificar los mecanismos de evaluación

1.1.1. “Se debe evaluar, como por ejemplo, lo hace la prueba Pisa, desde el problema”. En la educación, esto tiene que ver “con igualdad de oportunidades, adaptación a las diferentes características de los estudiantes, poner al servicio de la educación los avances y nuevas tecnologías, para un mejor desarrollo de la persona.”

1.2. Incorporar las nuevas tecnologías

1.2.1. Es indispensable saber usar y sacar provecho de las nuevas herramientas que brinda la tecnología, más allá de las redes sociales o Power Point.

1.3. Promover la confianza y motivación al alumno

1.3.1. Una de las tareas del docente debe ser brindarle confianza y motivación a su alumno en lo que aprende, así como en las metas para su vida. “El maestro debe enseñar a su estudiante a ser humano, a proyectarse y ser además un ejemplo para ellos. Tristemente, en varias instituciones esto es una materia de relleno”, explica.

1.4. Involucrarse más allá del horario de clase

1.4.1. Los profesores deben “interesarse y conectar su vida con su labor y sus enseñanzas con el contexto donde se encuentra su estudiante”.

1.5. Incorporar las nuevas tecnologías Modificar la forma de enseñar

1.5.1. los docentes del futuro deben ser “al mismo tiempo formadores y orientadores-tutores”. Esto quiere decir que no solamente transmitan conocimientos, sino también acompañen al estudiante “a que se apropie y transforme el conocimiento, deben combinar tecnologías presenciales y virtuales, experiencias locales con experiencias globales, e incorporar a sus disciplinas un enfoque inter y multidisciplinario

2. Retoa en relacion con loa eatudibats

2.1. 1. Inhibición. Inicia la tarea antes de que el docente acabe la explicación Experimenta impulsividad Interrumpe el ritmo de clase Requiere una atención individualizada y pautada

2.1.1. 4. Inicio de la acción. Necesita que se le diga que empiece la tarea Quiere empezar una tarea, pero no sabe ni cómo ni por dónde Carece de iniciativa para realizar las actividades

2.2. 2. Flexibilidad. Tolera poco y mal el cambio. Le cuesta encontrar el término medio, es decir, o todo es blanco o todo es negro Le cuesta dejar atrás las cosas

2.2.1. 6. Planificación. No tiene conciencia del tiempo Deja las tareas para el último momento Es desordenado a la hora de realizar una tarea Pierde mucho tiempo en los detalles y no tiene una visión de totalidad Se le olvidan con facilidad las tareas

2.3. 7. Organización del material. Tiene el material muy desordenado Se olvida el material en casa y en clase Su taquilla y pupitre son un desastre Pierde las cosas con frecuencia Tarda mucho en sacar el material para una tarea concreta

2.3.1. 8. Monitorización. No es capaz de evaluar la tarea que ha llevado a cabo Le cuesta reconocer y controlar el efecto de su comportamiento sobre otros compañeros

2.4. 3. Control emocional. Experimenta bruscos cambios de humor Pasa por períodos en los que se encuentra muy disgustado Se ve incapaz de controlar sus emociones

2.4.1. 5. Memoria de trabajo. Tiene dificultad para recordar cosas tan básicas como su dirección o número de teléfono Pierde fácilmente la noción de lo que está haciendo No es capaz de mantener una atención constante en el tiempo

3. Retos según el área de estudio

3.1. Area de preescolar

3.1.1. El docente especializado en la infancia debe trabajar por cambiar muchos factores que afectan su labor formadora, entre ellas su currículo oculto, es decir, las vivencias de su niñez, la forma como aprendió, tanto en su vida escolar como en el hogar y las presiones que ejercen sobre él los padres de familia, la comunidad en general y las instituciones, en especial en lo referente a las exigencias de las innovaciones curriculares. El docente debe reevaluar los viejos modelos de escuela que lo señalaban como la autoridad en el aula y el único poseedor del conocimiento

3.2. primaria

3.2.1. Debe ser paciente, no mostrar rechazo al niño o niña, por el contrario reflejar una actitud de apertura ante el nuevo reto que se le presenta; y por supuesto con deseos de aprender a partir de la investigación que deberá hacer para conocer a este pequeño o pequeña con discapacidad.

3.2.1.1. Debe ser un docente con capacidad para trabajar en y con la diversidad, pues difícilmente se puede enseñar a otros a respetar y convivir con las diferencias, si nosotros no aceptamos el trabajo entre personas diferentes.

3.3. Secundaria

3.3.1. Una de las principales habilidades que los maestros deben dominar es la de atender tanto losavances como las dificultades de los alumnos.Otro de los retos mas difíciles de los docentes es el de lograr la asertividad en el aula mediantereacciones, actitudes e intereses que los alumnos van teniendo a lo largo de la clase

3.4. Nivel superior

3.4.1. procurar el desarrollo del serOtro de los retos a nivel mundial, es que los docentes universitarios brinden un servicio educativo de calidad

3.4.1.1. los docentes universitarios debemos migrar de lo informativo a lo formativo, de lo unidireccional a lo bidireccional, de lo particular a lo cotidiano, así como también debemos estar dotados de herramientas didácticas y pedagógicas para la formulación y puesta en práctica de los planes de trabajo

3.4.1.2. se debe incentivar la lectura para que los alumnos lleguen con competencias comunicativas que incluyan la lectura

4. retos personales

4.1. Otro desafío es, tener estilo, se refiere a mantener una presencia auténtica y una relación personal con los alumnos, comprender en un sentido afectivo la situación de los niños o un joven, ser para los alumnos un maestro simpático; es decir, tener humor en clase, saber detectar los problemas de sus alumnos y ser poseer lo que llaman salud pedagógica;

4.2. Asumir su tarea con dedicación. La dedicación implica no sólo ir todos los días a clase y pasar el tiempo necesario para que los alumnos reciban la mejor educación posible, sino prepararse y no improvisar sus clases.

4.3. Ser creativo, es decir trabajar los temas de manera que atraiga la atención de los alumnos y los incentive a continuar aprendiendo, las actividades que son más dinámicas son las que logran un buen efecto en sus clases.

4.4. Ser empático. Empatía es la identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo de otro. Entonces un maestro es empático si es capaz de relacionarse con los alumnos de manera tal que logre identificarse mental y afectivamente con el estado de ánimo de sus alumnos. Un buen maestro descubre rápido, con solo una mirada, la tristeza, la angustia, el miedo, la alegría, la ilusión, el desánimo o el entusiasmo de cada uno de sus alumnos.