EL PROFESORADO Y LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

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EL PROFESORADO Y LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS por Mind Map: EL PROFESORADO Y LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

1. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y CURRÍCULUM

1.1. el marco de la investigación en Tecnología Educativa (TE) desde un enfoque curricular los estudios en los que se relacionan las variables "profesorado" y "tecnología" son un importante foco de atención, y más concretamente aquellos dedicados al análisis de la enseñanza con/sobre medios desde la perspectiva del docente que construye experiencias educativas mediadas desarrollando así su conocimiento.

2. construcción docente de experiencias educativas mediadas para la mejora curricular

2.1. Actitudes del profesorado y conocimiento profesional (distinguiendo conocimiento formal y práctico e incidiendo especialmente en este último); Potencial curricular de medios y nuevas tecnologías; y Formación y Desarrollo Profesional del Docente en medios. El conjunto de lecciones aprendidas desde el diseño y desarrollo de situaciones curriculares, a través de los momentos de selección, uso y evaluación, es de utilidad al tratar de explicar e interpretar la utilización docente de medios y TIC.

3. EL POTENCIAL CURRICULAR DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DESDE LA INDAGACIÓN PRÁCTICA DEL DOCENTE

3.1. las actitudes del docente y el conocimiento profesional. En ésta última, es elemento clave la toma de decisiones del propio docente (o grupo de trabajo), basada en procesos de interpretación del potencial curricular de las TIC.

3.1.1. el profesorado usuario de medios y nuevas tecnologías, en su doble vertiente de conocimiento ("actitudes hacia") y acción ("utilización de"), es la existencia de esta curiosa paradoja: se critica que la escuela cae víctima de la seducción por las diferentes modas educativas (las nuevas tecnologías y sus aplicaciones -como hoy Internet- se convierten en "la panacea" que resolverá la mayor parte de sus problemas) pero también se critica a estas mismas escuelas -y fundamentalmente a sus profesores, indiferentes o reacios- por su rigidez y resistencia a los cambios introducidos por los nuevos medios.

4. HACIA LA AUTONOMÍA PROFESIONAL EN LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE NUEVAS TECNOLOGÍAS

4.1. Para que las tecnologías de la información y la comunicación estén presentes en la escuela de la sociedad de la información a cualquier nivel y en cualquier situación, es importante reconocer que las profesoras y los profesores indudablemente deben tener tiempo, una capacitación permanente y apoyo técnico y logístico.