Aula invertida con tecnologías emergentes en ambientes virtuales.por Heimy Hernandez
1. Aula invertida y sus referencias teórico-metodológicas
1.1. 1. El punto de partida es que todos los estudiantes están implicados en su propio aprendizaje y asumen esta responsabilidad
1.2. 2. Este método permite a los alumnos revisar el material a su ritmo y conveniencia.
1.3. 3. Posee un mecanismo alternativo para cuando no sea posible asistir a clase o simplemente para ponerse al día en el contenido del curso
2. Fundamentación teórico-metodológica del modelo de aula invertida en la UPS
2.1. 1. Las competencias adquiridas en entornos informales son invisibles.
2.2. 2. Se supera el culto a la medición de los resultados: la clave está en cómo se aprende, no en qué se aprende.
2.3. 3. Se pone en práctica el aprendizaje invisible: hacer visible lo invisible.
3. Potencialidades de las tecnologías emergentes para el desarrollo del aula invertida
3.1. 1. La idea general de esta tecnología es utilizar estos recursos para ayudar en la formación de los estudiantes.
3.2. 2. Informática en la nube: hace referencia al almacenamiento de los recursos en servidores remotos.
3.3. 3. Youtube: es una gran videoteca donde se encuentra gran cantidad de documentos históricos, políticos, culturales y educativos
4. Diagnóstico del uso de las TIC en la UPS
4.1. 1. Dimensión pedagógica en un porcentaje de 62,5% los estudiantes no se sienten motivados en las clases que imparten sus docentes.
4.2. 2. Dimensión tecnológica El 93,8 % de los estudiantes utiliza ambientes virtuales y sus herramientas.
4.3. 3. Dimensión organizativa Un 65,6 % de los estudiantes plantea que sus docentes utilizan materiales multimedia educativos en diversos formatos
5. Modelo de aula invertida
5.1. 1. Principio 1: carácter social del aprendizaje en un aula invertida.
5.2. 2. Principio 2: unidad entre lo formal e informal de los contextos de aprendizaje en un aula invertida.
5.3. 3. Principio 3: la relación entre la enseñanza desarrolladora y el aprendizaje invisible y experiencial en un ambiente virtual de aprendizaje en un aula invertida.
6. Estrategia para la implementación del modelo de aula invertida
6.1. 6.1. Primera etapa: diagnóstico,
6.2. 6.2. Segunda etapa: capacitación de docentes y estudiantes.
6.3. 6.3. Tercera etapa: selección de la materia, contenidos y las actividades de aprendizaje.
6.4. 6.4 Cuarta etapa: producción de materiales didácticos.
6.5. 6.5. Quinta etapa: desarrollo de las actividades del aula invertida.
6.6. 6.6. Sexta etapa: evaluación y retroalimentación.
