1. 1. Teoría del aprendizaje
1.1. Condicionamiento Operante Autor: Skinner (1904-1999).
1.1.1. Por su parte, pone énfasis en las consecuencias agradables o desagradables que si entendiendo que las metas se relacionan no solo con la satisfacción de necesidades instintivas,sino con las necesidades de aprobación, afecato, diversión, etc. De esta forma la conducta opertante se consecuencia de los elementos que siguen al comportamiento y no de los elementos procedentes ( coml ocurría en el condicionamiento clásico) ( Cantero,2012,p.24 )
1.2. Aprendizaje Social Albert Bandura.
1.2.1. 2. RETENCIÓN : capacidad que tiene el niño de almacenar información en su memoria, qué tipo de estrategias utilizamos para almacenar y recuperar información. Este proceso se ve influido por el nivel cognitivo de la persona en la atención, y retención se produce la adquisición o aprendizaje de la conducta).
1.3. Condicionamiento Clásico Iván Pávlov
1.3.1. Es la estrategia que permite aprender sin emitir una conducta, es decir, aquí cabe la posibilidad de observar lo que hacen otros y ver que secuencia tiene,de forma que la presona aprenda observando las consecuencias que tiene una conducta y se realiza mediante cuatro procesos:
1.3.1.1. 1. ATENCIÓN : proceso influenciado por características como el valor de la conducta obsevada y nivel de estimulación del niño dado por la expectativa (aspiraciones y capacidades ) que tiene de sí mismo.
1.3.1.1.1. 3. MOTIVACIÓN : determina la fidelidad con la que el niño o la niña reproduce la conducta. Se ve influida por la complejidad de la conducta y las habilidades físicas del inviduo.
1.3.1.2. 4. MOTIVACIÓN : grado de motivación que tiene el niño o la niña para reproducir la conducta.Se ve influido por el proceso de obtención, las espectativas y los Incentivos. Además, vicarios y directos. ( Cantero,2012,p.25)
1.3.2. Consiste en emparejar un estímulo con su respuesta natural, y conectarlo con un segundo estímulo para obtener una respuesta determinada.
1.3.2.1. Ejemplo
1.3.2.1.1. Se realiza en un 🐕perro. 1. Antes del conocimiento: 🌮Comida —> 🐕Salivación Respuesta Estímulo Respuesta Incondicionado incondicionada
1.3.2.1.2. 2. Antes del condicionamiento. 🔊. 🐕 Silbato —> no respuesta Respuesta Estímulo Sin respuesta Neutro.
1.3.2.1.3. 3. Durante el condicionamiento. 🔊 + 🌮 —> 🐕 Silbato + comida —> salvación Respuesta. Respuesta incondicional.
1.3.2.1.4. 4. Después del condicionamiento. 🔊. —> 🐕 Silbato Respuesta salivación. Estímulo Respuesta Condcionado. Condionada.
2. 2. Teoría Psicoanalítica. Autor: Simund Freud.
2.1. Teoría psicoanalítica de Freud la personalidad esta vinculada al transcurso y progreso del desarrollo de las pulsiones. En genitales externos , que conllevan al descubrimiento de las diferencias de lls genitales entre sexos. Se da la complejidad del Edipo en niños y complejo de Electra en niñas, referido al deseo sexual hacía el progenitor del sexo opuesto ( intentado mantener una relación privilegiada). El miedo al castigo y el principio de realidad ponen fin a esta fase y se pasa a la identificación con e )l pregenitor del mismo sexo ( formación del super yo) cantero, 2012,p.84
2.1.1. Etapas del desarrollo psicosexual.
2.1.1.1. ORAL 0- 1, 1/2 año. Se relacionan con la boca.
2.1.1.2. Anal 1, 1/2 -3 años Se relaciona con el control de esfínteres.
2.1.1.3. Fálica 3-6 años Se relaciona con la manipulación de los genitales y la orientación sexual.
2.1.1.4. Latencia 6-11 años Pulsiones están como dormidas.
2.1.1.5. Genital 12 Años - Los cambios biológicos de la pubertad, reaparecen loa impulsos sexuales.
3. 3. Teoría Psicosocial. Autor: Erik Homburguer.
3.1. Entiende el desarrollo de la personalidad como un proceso educativo generado por la socialización del individuo y que acontece desde el nacimiento hasta la muerte. Para este autor, la personalidad esta determinada por la sociedad y en cada momento de la vida podemos resolver los conflictos y demandas generadas en las situaciones sociales de dos modos: uno que favorece la información de la personalidad y otro que impide el desarrollo psicosocial óptimo. Seguidamente se muestran los distintos estadios Psicosociales por los que pasan los niños durante la primera y segunda infancia, y que determina la personalidad infantil. ( Cantero, 2012,p.152).
3.1.1. 0-1 año Confianza básica Vs. Desconfianza. Se caracteriza por tener relaciones psicológicas con la madre.
3.1.2. 1-3 Años Autonomía Vs. Vergüenza-duda. Se caracteriza por mantener relacion amplias con los dos padres.
3.1.3. 3-6 Años Iniciativa Vs. Culpa. La familia interviene en la definición de las metas vitales.
3.1.4. 6-12 Años Laboriosidad Vs. Inferioridad. Mas relaciones en la escuela y barrio. Sentimientos, superioridad, complejidad.
4. 4. Teoría Cognitivista. Autor: Jean William, Fritz Piaget.
4.1. Se basa en el proceso de dentro hacia fuera, el desarrollo del razonamiento moral está suspendido al desarrollo del pensamiento lógico, la forma de razonar la moral no se dará mientras no haya avances en el razonamiento lógico más general.(Cantero,2012,p.89).
4.1.1. Cuatro estapas del desarrollo cognitivo de Pianget:
4.1.1.1. Etapa sensoriomotriz (0-2 Años) - coordinación de la información sensorial Y las respuestas motoras. -Desarrollo de la permanencia del objetivo.
4.1.1.2. Etapa pre opracional ( 2-7 años ) -Desarrollo del pensamiento simbólico. -Egocentrismo.
4.1.1.3. Etapa operaciones concretas ( 7 -11 años ) - operaciones mentales aplicadas a eventos concretos. -Clasificación jerárquica.
4.1.1.4. Etapa de operaciones formales 11 años en adelante. - Operaciones mentales aplicadas a las Ideas abstractas. - Pensamiento lógico y ordenado.
5. 5. Teoría Humanista. Autrores: Carl Rogers, Abraham Maslow, Rollo May, John Dewey.
5.1. Se encarga de estudiar las capacidades y necesidades humanas,Maslow concibe la psicología del "ser " y no del "tener", de igual manera, esta teoría toma en cuenta la conciencia, la ética, la invidualidad y los Valores espirituales del hombre. Se puede afirmar que tiene un gran impacto en la personalidad del individuo.
5.1.1. La pirámide de Maslow es una teoría de motivación que trata de explicar qué implulsa la conducta humana. La pirámide consta de cinco niveles que están ordenados Jerárquicamente según las necesidades humas que atraviesan todas las personas.
5.1.1.1. Necesidades de autorregulación -desarrollo potencial.
5.1.1.2. Necesidades de autoestima. - reconocimiento, confianza, respecto, éxito.
5.1.1.3. Necesidades sociales. - desarrollo afectivo,asociación, aceptación,afectó, intimidad sexual.
5.1.1.4. Necesidades de seguridad. - necesidad de sentirse seguro y protegido: vivienda, empleo.
5.1.1.5. Necesidades fisiológicas o básicas. - alimentación, mantenimiento de salud, respiración, descansó, sexo.
6. Teoría Ecológica. Autor: Urie Bronfenbrenner.
6.1. Habla sobre el desarrollo y el cambio de la conducta, es decir, tal y como lo afirma el autor: los cambios que se observan durante los primeros años no se pueden entender al margen de los aprendizajes y de las relaciones que en esta época se realizan y se establecen con el contexto de la familia como también en la escuela infantil, la escuela y otros contextos. En primer lugar, en cuanto a los aspectos cognitivos se ha señalado que el conocimiento social es producto de las relaciones sociales que el individuo matiene a lo largo de su vida. Dentro de este conocimiento social se incluye la adquisición por parte del sujetó de una compresión de sí mismo y de las personas con las que se relaciona como seres capaces de sentir, pensar,planificar, una compresión de las relaciones que vinculan a las personas y una representación de los sistemas e instituciones sociales de la cultura en la que vive ( Cantero, 2012,p.198 ).
6.1.1. MICROSISTEMAS. la familia, el aula, el vecindario, Es decir el ámbito mas próximo del individuo.
6.1.2. MESOSISTEMAS. interacciones entre los microsistemas.
6.1.3. EXOSISTEMAS. barrio, localidad, la urbe.
6.1.4. MICROSISTEMAS. los valores culturales y politicos de una sociedad, los modelos económicos y condiciones sociales.
6.1.5. CRONOSISTEMA. la época histórica en la que vive el individuo.
6.1.6. GLOBOSISTEMA. hace referencia a la condición ambientale.