Principios que orientan la educación de adultos

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Principios que orientan la educación de adultos por Mind Map: Principios que orientan la educación de adultos

1. Principio de flexibilidad

1.1. Que los adultos, al poseer una carga educativa-formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o económicas, necesiten lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas. Malcom Knowles

1.2. Características: 1. Necesidad de saber 2. Autoconcepto del individuo 3. Experiencia previa 4. Prontitud en aprender 5. Orientación para el aprendizaje 6. Motivación para aprender.

1.3. Ejemplos: 1. Viendo las oportunidades laborales locales, el adulto se impulsa a tener una preparación académica más avanzada. 2. Al estar en el campo laboral competitivo, obliga al adulto especializarse en un campo educativo específico para establecer su puesto. 3. El adulto necesita desarrollarse como persona en todos los sentidos, para ello debe de buscar opciones académicas para superarse y estar preparados ante.

2. Principio de la autonomía (Autorregulación)

2.1. Principio de autonomía: Regulación personal de uno mismo, libre, sin interferencias externas que puedan controlar, y sin limitaciones personales que impidan hacer una elección. Una persona actúa libremente de acuerdo con un plan elegido.

2.2. Beauchamp y Childress también consideran que el principio de respeto a la autonomía consiste en una doble tarea: no controlar ni limitar las acciones de otros y ofrecer información para favorecer una toma de decisiones autónoma.

2.3. Ejemplo: Cada uno de nosotros selecciona como se viste, ver una película, con quien casarse, una religión, que le gusta comer, que carrera estudiar, que trabajo le gusta.

3. Principio de autoconcepto

3.1. Nuestro auto concepto nos lleva a guiarnos por nuestra propia voluntad.

3.2. Características

3.3. Es innato: el auto concepto se va formando con la experiencia y la imagen proyectada o percibida en los otros

3.4. Ejemplos:

3.5. Una mujer que constantemente recibe elogios del sexo opuesto y puede comprobar que es bonita al verse al espejo se va formando un concepto de si misma con esta información.

4. Autorregulación

4.1. La autorregulación es una herramienta fundamental que permitirá al alumno activar su aprendizaje y alcanzar con éxito sus propósitos educativos.

4.2. Cuando hablamos de autorregulación nos referimos al control que un sujeto realiza sobre sus pensamientos, acciones, emociones y motivación a través de estrategias personales para alcanzar los objetivos, que se ha establecido.

4.2.1. El control de los pensamientos es un proceso metacognitivo, es decir, que permite el control de los propios procesos cognitivos.

4.2.2. El control de las acciones permitirá ejercer un dominio sobre la conducta tal que nos permita alcanzar nuestros objetivos.

4.2.3. El control de las emociones, tanto positivas como negativas, también está vinculado con el logro de nuestras metas.

4.2.4. El control de la motivación consiste en automotivarse para una tarea y en mantener, durante la ejecución, la concentración e interés.

4.3. Un alumno o alumna que es consciente de que le resulta más difícil y costosa la asignatura de matemáticas que el resto de materias, por ello decide dedicarle más tiempo de estudio, repasar cada lección de clase al acabar, buscar refuerzo o ayuda con las matemáticas y darse una pequeña recompensa con cada examen que apruebe.

5. Principios de la Educación de Adultos - Continuación

5.1. Motivación

5.1.1. Los participantes deben desear aprender, deben estar listo para aprender y deben tener alguna razón para aprender.

5.1.2. Factores que se considerarán para la motivación

5.1.3. El material debe ser importante y valioso para el participante, no solamente para el capacitador.

5.2. Preponderancia

5.2.1. Nuevamente La duración de cada jornada debe ser relativamente corta; veinte minutos es correcto como se lo sugerimos en la ley de la Inmediatez

5.3. Comunicación de 2 vías

5.3.1. El proceso de entrenamiento involucra una comunicación con los participantes, no hacia ellos.

5.3.2. Su plan de la capacitación debería tener interacciones con los participantes previamente diseñadas.

5.4. Retroalimentación

5.4.1. El capacitador necesita saber que los participantes están involucrados en el proceso y aprendiendo y los participantes necesitan retroalimentación sobre el nivel de su desempeño.

5.4.2. Los participantes deberían ser evaluados constantemente para la retroalimentación de instructor.

5.4.3. La evaluación pueden ser también unas preguntas constantes que el capacitador realice al grupo.

5.5. Aprendizaje Activo: Factores a ser considerados

5.5.1. Utilice ejercicios prácticos durante el entrenamiento Pregunte abundantemente durante el entrenamiento Una rápida evaluación puede usarse para mantener activos a los participantes.