Procesos Cognoscitivos

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Procesos Cognoscitivos por Mind Map: Procesos Cognoscitivos

1. SE CLASIFICAN En dos: los básicos y los superiores, entre los que están:

1.1. El procesamiento de información

1.1.1. comienzan las teorías cognitivas del aprendizaje es el procesamiento de la información, que adopta la analogía del ordenador para estudiar y explicar el funcionamiento de la mente humana. La mente procesa la información, desde su entrada (input) hasta su salida (output), mediante una serie de procesos (recogida de información, procesamiento, almacenamiento, recuperación y uso de ella cuando sea necesario) que operan de manera sucesiva y secuencial

1.2. La atención

1.2.1. se puede definir como la capacidad de seleccionar y concentrarse en los estímulos relevantes. Es decir, la atención es el proceso cognitivo que nos permite orientarnos hacia los estímulos relevantes y procesarlos para responder en consecuencia.

1.2.2. Los tipos de atención son:

1.2.2.1. • Arousal: Hace referencia a nuestro nivel de activación y al nivel de alerta, a si estamos adormilados o enérgicos. • Atención focalizada: Se refiere a la capacidad de centrar nuestra atención en algún estímulo. • Atención sostenida: Se trata de la capacidad de atender a un estímulo o actividad durante un largo periodo de tiempo. • Atención selectiva: Es la capacidad de atender a un estímulo o actividad en concreto en presencia de otros estímulos distractores. • Atención alternante: Consiste en la capacidad de cambiar el foco atencional entre dos o más estímulos. • Atención dividida: Se puede definir como la capacidad que tiene nuestro cerebro para atender a diferentes estímulos o actividades al mismo tiempo.

1.2.3. Trastornos de la atención

1.2.3.1. 1. atención excesiva 2. hipoprosexia o inatención 3. la aprosexia 4. el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) 5. Traumatismo Craneoencefálico (TCE) 6. la Enfermedad de Alzheimer 7. la dislexia etc.

1.2.4. ¿Qué es el efecto Stroop?

1.2.4.1. Se denomina efecto Stroop, a la interferencia semántica que se produce cuando se trata de identificar el color en que está escrita una palabra, cuyo significado denomina a otro color.

1.3. La percepción

1.3.1. es la capacidad mental que nos permite integrar y/o reconocer aquello que nos llega a través de nuestros sentidos. Nos permite reconocer aquellos objetos a los que prestamos atención y/o crear patrones propios de conocimiento, por lo tanto, debe producirse un encuentro entre la información sensorial y los archivos de memoria, dando paso a la percepción o interpretación de la realidad.

1.3.2. ¿Qué papel juegan los sentidos en los procesos cognoscitivos y especialmente en la percepción?

1.3.2.1. Las sensaciones son las experiencias que nos permiten darnos cuenta de lo que nos rodea y de lo que ocurre en nuestro interior, y es por eso que los sentidos son el primer canal de entrada de información al cerebro. Sin las sensaciones a través de los sentidos estaríamos aislados del ambiente y nuestras experiencias serían estériles.

1.3.3. Teoría de la Gestalt

1.3.3.1. La psicología o teoría de la Gestalt es una escuela de pensamiento que se encarga de observar la mente humana y el comportamiento del ser humano como un todo. Al tratar de dar sentido al mundo que nos rodea, la psicología Gestalt sugiere que no debemos de centrarnos simplemente en cada pequeño componente.

1.3.4. Diferencias y semejanzas entre ilusion y alucion.

1.3.4.1. - Diferencia entre ilusión y alucinación son dos fenómenos que surgen como consecuencia de un error en la percepción. En la ilusión hay una percepción deformada de un objeto. Es decir, donde hay un objeto, se ve otro. En cambio, en la alucinación hay una percepción de un objeto sin la presencia de ese objeto.

1.3.4.2. -Semejanza entre ilusión y alucinación Los dos fenómenos son consecuencia de un error en la percepción.

1.4. La memoria

1.4.1. es una función del cerebro que permite al ser humano adquirir, almacenar y recuperar información sobre distintos tipos de conocimientos, habilidades y experiencias pasadas. Es una de las funciones humanas más estudiadas en la Psicología.

1.4.2. Tipos de memoria

1.4.2.1. -Memoria sensorial

1.4.2.1.1. Es el tipo de memoria más breve. Consiste en la habilidad para retener percepciones de información sensorial una vez que el estímulo ha desaparecido.

1.4.2.2. -Memoria a corto plazo y memoria de trabajo

1.4.2.2.1. La memoria a corto plazo actúa recuperando temporalmente la información que se está procesando. Su capacidad es limitada, y va desde unos pocos segundos hasta un minuto. La memoria de trabajo se ha asociado también con las funciones ejecutivas, aquellas que nos permiten planificar, tomar decisiones, reflexionar, inhibirnos, etc.

1.4.2.3. -Memoria a largo plazo

1.4.2.3.1. Los recuerdos que están en la memoria a largo plazo pueden llegar a permanecer ahí el resto de nuestra vida. Se deteriora muy poco con el tiempo, y puede almacenar una cantidad de información ilimitada.

1.4.3. factores que afectan tu memoria

1.4.3.1. -Falta de sueño - Una tiroides funcionarial. -Sofocos. -Medicamentos recetados. -Ansiedad y depresión. -Fumar. -Una dieta alta en grasas. -Estrés.

1.4.4. Trastornos asociados a la memoria

1.4.4.1. 1. Lesión Cerebral Adquirida (LCA) 2. Agnosia. 3. La enfermedad de Alzheimer. 4. Amnesia. 1.4.1 Daño en el cerebro. 5. Demencia. 6. Síndrome hipertimétrico. 7. Enfermedad de Huntington. 8. Enfermedad de Parkinson. 9. Estrés 10. Síndrome de Wernicke- Korsakoff 11. Envejecimiento 12. Perspectivas culturales

1.4.5. los 7 pecados capitales de la memoria

1.4.5.1. 1. Transitoriedad Es una notable disminución de la retentiva debido al paso del tiempo, esta disminución conlleva a un olvido que a veces puede implicar la pérdida literal de la información.

1.4.5.2. 2. Ausencia de conciencia Este tipo de anomalía de la memoria, involucra problemas hasta el punto en donde la atención y la memoria se interconectan. Los errores comunes de este tipo incluyen, extraviar las llaves, anteojos u olvidar incluso citas, porque en el momento de codificación, no se prestó la debida atención, de lo que más tarde se tendría que recordar...

1.4.5.3. 3. Bloqueo El bloqueo es cuando el cerebro intenta recuperar o codificar información, pero otro recuerdo se interfiere. El bloqueo es el principal causante del fenómeno de “en la punta de la lengua” (una inaccesibilidad temporal de información almacenada). Hay dos tipos de bloqueo; el proactivo y el retroactivo.

1.4.5.4. 4. Atribución errónea La atribución errónea es el primero de los pecados por omisión que es discutido en el libro. Conlleva la recolección correcta de información junto con recolección incorrecta de la fuente de dicha información.

1.4.5.5. 5. Sugestibilidad La sugestibilidad es en algo parecida a la atribución errónea. Las memorias del pasado son a menudo influenciadas por la manera en la que son recordadas y cuando solo se hace un énfasis sutil en ciertos aspectos en donde puede parecerse a un tipo específico de memoria, estos aspectos específicos son a veces incorporados en la recolección, ya sea que hayan o no ocurrido.

1.4.5.6. 6. Propensión o sesgo retrospectivo El pecado de propensión, o parcialidad es similar al pecado de la sugestibilidad, en el cual los sentimientos y la visión global de una persona distorsionan los recuerdos de eventos pasados.

1.4.5.7. 7. Persistencia o Vulnerabilidad El fallo del sistema de la memoria involucra el recordar información perturbadora no deseada. Este recuerdo puede variar, siendo desde un error cometido en el trabajo hasta una experiencia verdaderamente traumática y estos recuerdos persistentes pueden llevar a la aparición de fobias, estrés post-traumático e inclusive suicidio, especialmente en instantes intrusivos o de irritación.

1.5. Inteligencia ejecutiva

1.5.1. es el tipo de inteligencia "que organiza todas las demás y tiene como gran objetivo dirigir bien la acción (mental o física), aprovechando nuestros conocimientos y nuestras emociones". Sería algo así como el mecanismo director que consciente mente decide nuestro modo de actuar, la capacidad para ordenar el comportamiento. La inteligencia ejecutiva se adquiere, se aprende y puede entrenarse.

2. se entienden como todo aquel conjunto de operaciones mentales que realizamos de forma más o menos secuenciada con el fin de obtener algún tipo de producto mental

3. Problemas que se asocian con los Procesos Cognoscitivos son:

3.1. -Dificultad para concentrarse, enfocar la atención o prestar atención. -Confusión mental o desorientación. -Dificultad para orientarse en el espacio. -Pérdida de memoria u olvido de ciertas cosas, especialmente nombres, fechas y números de teléfono. -Problemas de comprensión. -Dificultad relacionada con el criterio o el razonamiento. -Deficiencia en las habilidades aritméticas, de organización y del lenguaje, lo cual incluye tareas tales como no poder ordenar los pensamientos, encontrar la palabra correcta o llevar la contabilidad de su chequera. -Problemas para realizar múltiples tareas. -Mayor lentitud al procesar información.

4. Avances científicos

4.1. A lo largo de la historia han habido muchos avances cientificos relacionados con este tema, entre ellos encontramos los siguientes: Los avances científicos de los procesos cognoscitivos empiezan a tomar fuerza a inicio del 1879, cuando Wilhelm Wundt lidero la escuela psicológica del estructuralismo, de hay nacio la introspeccion y a partir de la cual se podrían establecer las leyes de la operación de la mente, desde ese momento ya se logró un gran avance, porque ya empiezan a analizar la conciencia en sus elementos básicos como la sensación y la percepción. De ahí en adelante surgió otro gran avance científico, pues, los seguidores de esta corriente en especial Kulpe, siguieron investigando y consideraron que no solo los procesos básicos podían ser medibles sino también los procesos cognoscitivos superiores, como el pensamiento y la inteligencia. De ahí en adelante surgió otro gran avance científico, pues, los seguidores de esta corriente en especial Kulpe, siguieron investigando y consideraron que no solo los procesos básicos podían ser medibles sino también los procesos cognoscitivos superiores, como el pensamiento y la inteligencia. más adelante surgió una escuela cuyo interés se centraba en los aspectos internos de la conducta, que es la que hoy conocemos como psicología de la Gestalt, y es así donde se da otro gran avance porque esta escuela pone su énfasis en el estudio del pensamiento, el aprendizaje y la percepción, como una unidad y como un conjunto de partes. En los últimos años ha habido muchos avances en relación a este tema, entre los que están, Los estudios con neuroimágenes, los aportes del procesamiento distribuido en paralelo, la comprensión del funcionamiento cerebral en términos de módulos y redes neuronales, entre otros En los últimos años ha habido muchos avances en relación a este tema, entre los que están, Los estudios con neuroimágenes, los aportes del procesamiento distribuido en paralelo, la comprensión del funcionamiento cerebral en términos de módulos y redes neuronales, entre otros

5. los procesos cognoscitivos se asocia a la psicología cognitiva.

5.1. La psicología cognitiva es la vertiente de la psicología que se dedica al estudio de los procesos mentales como la percepción, la planificación o la extracción de inferencias. Es decir, procesos que históricamente se han entendido como privados y fuera del alcance de los instrumentos de medición que se han venido utilizando en estudios científicos.

6. Influencia de la herencia y el ambiente en las habilidades mentales

6.1. Todas las personas que habitan en este mundo poseen unos genes hereditarios y unos factores ambientales. La fuerte influencia de los genes en la personalidad no implica que los factores heredados determinen irremediablemente las habilidades mentales de las personas. los genes influyen hasta un 60% en la personalidad del hombre. Sin embargo, subrayó la importancia de los factores ambientales para que los rasgos heredados se expresen.

7. Factores que influyen en el deterioro cognitivo

7.1. -Cambios en relación a la sociedad

7.1.1. Cambios psicológicos

7.1.1.1. Cambios en el organismo.

8. Referencia Bibliográfica

8.1. Blomberg, O. (2011). "Concepts of cognition for cognitive engineering". International Journal of Aviation Psychology. 21 (1): 85 - 104. T.L. Brink (2008) Psychology: A Student Friendly Approach. "Unit 7: Memory." p. 126 Cherkasova, M.V, & Hechtman, L (2009). Neuroimaging in attention-deficit hyperactivity disorder: Beyond the frontostriatal circuitry. The Canadian Journal for Psychiatric, 54, 651-664. Guzmán, E. (2013). Neuropsicología vol 1. California-edit: Bogotá Robert A. Mason, Marcel Adam Just: Physics instruction induces changes in neural knowledge representation during successive stages of learning. NeuroImage (2015). DOI: 10.1016/j.neuroimage.2014.12.086. 8. Dunkin, J.J. (2009). The Neuropsychology of Women. Springer New York, 209-223 9.Rosenbaum, R. Shayna; Köhler, Stefan; Schacter, Daniel L.; Moscovitch, Morris; Westmacott, Robyn; Black, Sandra E.; Gao, Fuqiang; Tulving, Endel (2005). «The case of K.C.: contributions of a memory-impaired person to memory theory». Neuropsychologia 43 (7): 989-1021 10.Centers for Disease Control & Prevention. (2006, January). January 2006 Update: Traumatic Brain Injury in the United States: Emergency Department Visits, Hospitalizations, and Deaths. Retrieved March 11, 2010, from Centers for Disease Control & 11.McMillan, TM (1996). «Post-traumatic stress disorder following minor and severe closed head injury: 10 single cases». Brain Injury 10 (10): 749-58.