1. Clasificaciones de la psicopatología
1.1. Manuales de diagnóstico estadísticos
1.1.1. Son manuales con el único fin que los investigadores y nosotros como psicólogos en formación se puedan clasificar, describir los trastornos. Además de diagnosticar y estudiar los trastornos.(DSM-l) apareció en 1952, fue el primer manual oficial de los trastornos mentales que contenía un glosario descriptivo de las categorías diagnósticas.
1.2. DSM-II se añadió la categoría de Trastornos del comportamiento en la infancia y la adolescencia, que a su vez se subdividía en seis tipos de trastornos (APA, 1968).
1.2.1. El DSM-III añadió nuevas categorías de trastornos propios de la infancia, pero a diferencia de las categorías para adultos, éstas prácticamente no se apoyaban en datos empíricos o criterios diagnósticos de investigación.(1980)
1.3. DSM-IV,(1994) propone una descripción de los individuos por medio de 5 ejes para visualizar el panorama de los diferentes ámbitos del funcionamiento.
1.4. DSM-IV-TR (2000) .Se evidencian los trastornos infantiles.
1.4.1. DSM-V (2013) se incluyeron nuevas patologías, y se diagnostica de forma más precisa
2. Los trastornos infantiles Consisten en dos grupos domenech 1989 derivados de las nosologías de adultos y creados directamente para los niños.
2.1. Trastorno de ansiedad generalizada Este se caracteriza por la preocupación en diferentes contextos teniendo repercusión en el desarrollo normal del niño o adolecente.
2.2. Trastornos diferenciales Freud intento crear categorías diagnosticas basadas en conceptos de fijación, regresión desarrollo del super yo.etc
2.3. Trastorno negativa desafiante Se tienen en cuenta los factores ambientales y culturales el retraso mental dificultades específicas entre otras.
2.4. Trastorno por estrés post traumático Se dice es cuando un individuo se estresa hasta el nivel de amenaza o experimentación de maltrato o abuso.
2.5. Trastorno del comportamiento Es cuando el niño no puede controlar sus impulsos y conductas. Se denominan externalizados o de externalización.
2.5.1. Trastornos del aprendizaje Se presentan cuando un individuo ha presentado muchas dificultades y fracasos en el hambito escolar cuando no rinde en lectura, calculo o expresión escrita es sustancialmente inferior por edad, escolarización o nivel de inteligencia.
3. los aspectos relevantes desde lo biológico, psicológico, social y factores predisponentes, identificando conceptos y características en éstas dos etapas del desarrollo, la niñez y la adolescencia,
3.1. Factores biológicos en la infancia
3.1.1. En esta etapa, los niños se vuelven más delgados y más altos. Duermen menos que antes y tienen mayor probabilidad de desarrollar problemas de sueño. Mejoran en su habilidad para correr, saltar, brincar, impulsarse y arrojar pelotas. También se vuelven más capaces para atarse las cintas de los zapatos (con moños en lugar de nudos), dibujar con crayones, y crecen demasiado rápido.
3.2. Factores psicológicos en la infancia
3.2.1. Creatividad, egocentrismo, control de las necesidades fisiológicas, exploran todo, relaciones afectivas
3.3. Factores sociales
3.3.1. Los niños se sienten bien consigo mismos cuando están a la altura de sus normas internas y se sienten mal cuando no es así. Una parte sustancial de este cambio del control socialmente guiado a la autorregulación del comportamiento relacionado con el género ocurre entre los tres y cuatro años de edad (Bussey y Bandura, 1992).
4. Factores biológicos En la adolescencia
4.1. Las características sexuales secundarias (cuadro 15-2) son los signos fisiológicos de maduración sexual que no implican directamente los órganos sexuales; por ejemplo, las mamas en las mujeres y los hombros amplios en los varones. Otras características sexuales secundarias son los cambios en la voz y la textura de la piel, desarrollo muscular y crecimiento de vello púbico, facial, axilar y corporal.
5. psicológico
5.1. psicológico encontramos que la mayoría de los jóvenes no satisfacen sus necesidades psicológicas encontramos la necesidad de autoafirmación, de independencia y de relación íntima la aceptación por parte de diversos grupos entre muchos mas factores.
6. los factores sociales
6.1. podemos encontrar un ambiente familiar disfuncional, embarazos a temprana edad, estilo de vida, pobreza, abuso de droga, depresión entre otros.
7. Hechos históricos psicopatología de la infancia
7.1. Culturas primitivas
7.1.1. Las causas de los trastornos físicos y mentales fueron influidas por la creencia en fenómenos sobrenaturales.
7.2. Periodo Grecorromano
7.2.1. En esta época se considera que los trastornos mentales ya son enfermedades físicas. Hipócrates estaba enfocado en su teoría de los cuatro humores, a partir de los cuales las personas eran clasificadas en temperamentos, sanguíneo, colérico, melancólico y flemático.
7.3. Edad Media
7.3.1. Se caracterizó por una época oscura donde consideraban que las personas que padecían trastornos mentales eran locos. La conducta desviada se veía como perversa, pues suponía una acción contra Dios (Schumer, 1983), provocada por el demonio, y se buscaban curaciones de carácter celestial en la lucha contra él.
7.4. La edad de la razón: siglo XVII y principios del XVIII
7.4.1. Esta se caracterizó por una expansión de los horizontes humanos y por un respeto y confianza en la fuerza de la razón hu¬mana. Comenzó la evolución de las ideas y conceptos de mente y de enfermedad mental, determinantes para nuestra disciplina, ya que se basan en criterios metodológicos desarrollados por otras ciencias.
7.5. Período comprendido entre el siglo XVIII y principios del XIX
7.5.1. En esta época se desarrollaron ideas so¬bre la constitución, el carácter y el temperamento, apareciendo una mentalidad anatomo-clínica de marcado signo localicista y morfologista.Se crea una reforma se inicia el tratamiento moral donde se proyecta mejorar el trato a los pacientes.
8. La constitución es el resultado de aportes de diversas disciplinas, como la pediatría, la psiquiatría general, la neu¬rología, la etología, la psicología, la neurología y la sociología.
8.1. Las raíces de la psicopatología infantil
8.1.1. Las raíces de la psicopatología infantil, además de la im¬portancia del tratamiento moral, autores tales como Schwartz y Johnson (1985) con¬sideran que se encuentran en la educación, en la psicología y en las ciencias so¬ciales.
9. La psicopatología infantil se presenta como un área de conocimientos que continua en pro de la psicopatología del aadulto.A pesar de los múltiples esfuerzos sobre el conocimiento del niño.
9.1. Aportaciones psiquiátricas: Durante el siglo XIX
9.2. Fue importante los aportes de Benjamin Rush (1745-18 13), quien afirmó que los niños eran menos propensos a sufrir trastor¬nos mentales que los adultos
9.3. Se pensaba que las enfermedades mentales se podían explicar en función de los cambios ficicos en el sistema nervioso y que los factores ficicos eran la causa principal de la enfermedad mental.
9.4. Emil Kraepelin (1855-1926) se centró en el estudio de las enfermedades mentales, que, si bien defendía la etio¬logía orgánica, abogaba también por el análisis comportamental cuidadoso de los pacientes, proponiendo la investigación sistemática.
10. Estudia problemas psicológicos de la infancia y la adolescencia
10.1. Estudio del desarrollo cognitivo y social del niño
10.1.1. (Ollendick y Hersen, 1986). A este autor se le considera el predecesor de la «psicología del desarrollo» por la importancia de sus investigaciones en este campo. Esta disciplina también fue denominada «psicología genética», que co¬mo se indicó es sinónimo de «psicología del desarrollo» y estudia cómo el orga¬nismo se desarrolla y adapta a su ambiente.
10.1.2. Jean Piaget (1896-1980). Trabajó en el instituto Jean-Jacques Rousseau de Suiza y elaboró la teoría del desarrollo cognitivo del niño.
10.1.3. Lev Vygotsky
10.1.4. (1896-1934) fue un importante pionero de la perspectiva sociocultural centrada en las competencias cognitivas.
11. Psicopatologia evolutiva o psicopatología del desarrollo
11.1. La psicopatología evolutiva fue descrita por Stroufe y Rutter (1984) como “el estudio de los orígenes y el curso de los patrones individuales de desadaptación conductual, cualquiera que sea el comienzo, las causas o transformaciones de su manifestación en la conducta, y cualquiera que sea el curso del patrón evolutivo”
11.1.1. La psicopatología evolutiva, se enfoca en dilucidar los procesos del desarrollo a los ámbitos del funcionamiento y, en particular, cómo se produce la compleja integración de los sistemas biológicos, psicológicos y sociales de la persona para explicar tanto la conducta adaptada como la desadaptada. El desarrollo psicológico se interpreta como el resultado de un determinado número de tareas relevantes para cada edad y estadio; del individuo.
11.1.1.1. Está enfocada en el estudio tanto de los niños que presentan características que confieren elevada predisposición a desarrollar trastornos psicológicos y que no los desarrollan. Enfatiza que a lo largo del desarrollo se van integrando los sitemas cognitivo,afectivo,social y biológico del niño y adolecente.
11.1.1.2. El objetivo de la psicopatología evolutiva es examinar los procesos de riesgo y de comprensión asi como sus transacciones dinámicas y como influye en el desarrollo