1. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
1.1. Diagnostica:
1.1.1. La función diagnóstica de la evaluación viene a satisfacer la necesidad de conocer los supuestos de partida para implementar cualquier acción pedagógica.
1.2. Reguladora:
1.2.1. ya que permite regular los aprendizajes del alumnado en función del desarrollo personalizado de cada proceso de aprendizaje.
1.3. Previsora:
1.3.1. función que facilita la estimación de posibilidades de actuaciones y/o rendimientos.
1.4. Retroalimentadora:
1.4.1. función que según el autor es ejercida desde la evaluación formativa y que va reconduciendo los distintos elementos que conforman el modelo didáctico.
1.5. De control:
1.5.1. , función que según el autor es necesaria por las exigencias que se plantean por parte de la administración educativa, en todo lo referente a la obtención de titulaciones académicas y las connotaciones que ello tiene.
2. MODALIDADES DE EVALUACION
2.1. SEGÚN SU MOMENTO
2.1.1. inicial-procesual- final
2.2. SEGUN LA FINALIDAD Y FUNCIONES
2.2.1. diagnostica - formativa - sumativa
2.3. SEGÚN LA PROCEDENCIA DE LOS AGENTES EVALUADORES
2.3.1. Interna - Externa
2.4. SEGUN SUS AGENTES
2.4.1. auto-evaluación - hetero-evaluación - co-evaluación
3. MODELOS DE EVALUACION
3.1. Modelos clásicos:
3.1.1. Dentro de los denominados Modelos clásicos, se incluyen todos los modelos de consecución de metas, cuyo máximo impulsor y representante fue Tyler. Pretenden evaluar en qué medida se alcanzan las metas u objetivos de un programa educativo.
3.2. Modelos alternativos:
3.2.1. Son modelos que enfatizan el papel de los propios participantes en el programa o proceso educativo y no el papel de los que deben tomar decisiones, ni el de la Administración: estos modelos propugnan una evaluación interna, no una evaluación experimental, cuantitativa y externa.
3.3. Modelos Integradores,
3.3.1. entre los que destacamos:Modelo de Salvia y Hughes (1990), que intenta establecer la relación directa que según los autores existe entre enseñar y evaluar, e integra los siguientes elementos: análisis conductual aplicado, análisis curricular, evaluación basada en el currículo, aprendizaje de dominio, enseñanza de precisión y teoría de la construcción de tests.
4. AGENTES DE EVALUACION
4.1. Autoevaluación:
4.1.1. Los evaluadores evalúan su propio trabajo, por lo que las responsabilidades del evaluado y del evaluador coinciden en las mismas personas.
4.2. Heteroevaluación:
4.2.1. En esta modalidad de evaluación los evaluadores y los evaluados no son las mismas personas.
4.3. Evaluación externa:
4.3.1. Es aquella en la que el evaluado y el evaluador son personas o instancias diferentes, y se realiza cuando agentes no integrantes habitualmente de un centro escolar o de un programa, evalúan su funcionamiento.
5. UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA JOSE SIMEON CAÑAS FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
6. ASIGNATURA: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
7. TRABAJO: ELABORACION DE UN MAPA MENTAL
8. CATEDRATICA: KARLA CISNEROS
9. ESTUDIANTE: GLENDA PATRICIA HERNANDEZ REYES
10. CARRERA: PROFESORADO EN EDUCACION BASICA PARA PRIMERO Y SEGUNDO CICLO
11. FECHA DE ENTREGA: 13 DE SEPTIEMBRE DE 2019
12. ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN
12.1. ÁREA DIDÁCTICO-ESCOLAR
12.1.1. La función de la evaluación en el ámbito didáctico se ocupa de ayudar a desarrollar el proceso de aprendizaje de los alumnos en las mejores condiciones posibles dentro del espacio escolar y académico.
12.2. ÁREA PSICOPEDAGÓGICO-PERSONAL
12.2.1. La función formativa de la evaluación cobra aquí su pleno y profundo sentido. El aprendizaje se individualiza y al alumno se le contempla también y, ante todo, como persona.
12.3. ÁREA ADMINISTRATIVO-SOCIAL
12.3.1. La evaluación educativa tiene también repercusiones sociales que afectan tanto a la institución escolar como al propio alumno. El proceso de evaluación va ligado a actos administrativos que implican adoptar decisiones transcendentes para el alumno, tales como: la acreditación, la promoción o la titulación, que afectan de lleno a su vida familiar y a su contexto social.
13. PRINCIPIOS DE LA EVALUACION
13.1. INTEGRAL:
13.1.1. Se trata de promover una evaluacion que no se refiera unicamente a los contenidos cognitivos, sino que tenga en cuenta todas las dimensiones del ser humano.
13.2. TECNICA:
13.2.1. todos los mecanismos reconocidos por los agentes que participan, asi como su operancia y aspectos procedimentales.
13.3. FLEXIBLE:
13.3.1. que se adapte a las individualidades de los estudiantes, partiendo de los intereses, expectativas e inquietudes.
13.4. PARTICIPATIVA:
13.4.1. implica que la evaluacion se de en doble via, de docente a estudiante, y viceversa.
13.5. SISTEMATICA Y CONTINUA:
13.5.1. responde articuladamente al proceso de aprendizaje, organiza en un sistema de manera ordenada los momentos, los objetivos, las temáticas así como de manera secuencial y estructurada al proceso de aprendizaje.