EVALUACIÓN EDUCATIVA

EVALUACION EDUCATIVA

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EVALUACIÓN EDUCATIVA por Mind Map: EVALUACIÓN EDUCATIVA

1. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

1.1. Diagnostica:

1.1.1. La función diagnóstica de la evaluación viene a satisfacer la necesidad de conocer los supuestos de partida para implementar cualquier acción pedagógica.

1.2. Reguladora:

1.2.1. ya que permite regular los aprendizajes del alumnado en función del desarrollo personalizado de cada proceso de aprendizaje.

1.3. Previsora:

1.3.1. función que facilita la estimación de posibilidades de actuaciones y/o rendimientos.

1.4. Retroalimentadora:

1.4.1. función que según el autor es ejercida desde la evaluación formativa y que va reconduciendo los distintos elementos que conforman el modelo didáctico.

1.5. De control:

1.5.1. , función que según el autor es necesaria por las exigencias que se plantean por parte de la administración educativa, en todo lo referente a la obtención de titulaciones académicas y las connotaciones que ello tiene.

2. MODALIDADES DE EVALUACION

2.1. SEGÚN SU MOMENTO

2.1.1. inicial-procesual- final

2.2. SEGUN LA FINALIDAD Y FUNCIONES

2.2.1. diagnostica - formativa - sumativa

2.3. SEGÚN LA PROCEDENCIA DE LOS AGENTES EVALUADORES

2.3.1. Interna - Externa

2.4. SEGUN SUS AGENTES

2.4.1. auto-evaluación - hetero-evaluación - co-evaluación

3. MODELOS DE EVALUACION

3.1. Modelos clásicos:

3.1.1. Dentro de los denominados Modelos clásicos, se incluyen todos los modelos de consecución de metas, cuyo máximo impulsor y representante fue Tyler. Pretenden evaluar en qué medida se alcanzan las metas u objetivos de un programa educativo.

3.2. Modelos alternativos:

3.2.1. Son modelos que enfatizan el papel de los propios participantes en el programa o proceso educativo y no el papel de los que deben tomar decisiones, ni el de la Administración: estos modelos propugnan una evaluación interna, no una evaluación experimental, cuantitativa y externa.

3.3. Modelos Integradores,

3.3.1. entre los que destacamos:Modelo de Salvia y Hughes (1990), que intenta establecer la relación directa que según los autores existe entre enseñar y evaluar, e integra los siguientes elementos: análisis conductual aplicado, análisis curricular, evaluación basada en el currículo, aprendizaje de dominio, enseñanza de precisión y teoría de la construcción de tests.

4. ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN

4.1. ÁREA DIDÁCTICO-ESCOLAR

4.1.1. La función de la evaluación en el ámbito didáctico se ocupa de ayudar a desarrollar el proceso de aprendizaje de los alumnos en las mejores condiciones posibles dentro del espacio escolar y académico.

4.2. ÁREA PSICOPEDAGÓGICO-PERSONAL

4.2.1. La función formativa de la evaluación cobra aquí su pleno y profundo sentido. El aprendizaje se individualiza y al alumno se le contempla también y, ante todo, como persona.

4.3. ÁREA ADMINISTRATIVO-SOCIAL

4.3.1. La evaluación educativa tiene también repercusiones sociales que afectan tanto a la institución escolar como al propio alumno. El proceso de evaluación va ligado a actos administrativos que implican adoptar decisiones transcendentes para el alumno, tales como: la acreditación, la promoción o la titulación, que afectan de lleno a su vida familiar y a su contexto social.

5. AGENTES DE EVALUACION

5.1. Autoevaluación:

5.1.1. Los evaluadores evalúan su propio trabajo, por lo que las responsabilidades del evaluado y del evaluador coinciden en las mismas personas.

5.2. Heteroevaluación:

5.2.1. En esta modalidad de evaluación los evaluadores y los evaluados no son las mismas personas.

5.3. Evaluación externa:

5.3.1. Es aquella en la que el evaluado y el evaluador son personas o instancias diferentes, y se realiza cuando agentes no integrantes habitualmente de un centro escolar o de un programa, evalúan su funcionamiento.

6. PRINCIPIOS DE LA EVALUACION

6.1. INTEGRAL:

6.1.1. Se trata de promover una evaluacion que no se refiera unicamente a los contenidos cognitivos, sino que tenga en cuenta todas las dimensiones del ser humano.

6.2. TECNICA:

6.2.1. todos los mecanismos reconocidos por los agentes que participan, asi como su operancia y aspectos procedimentales.

6.3. FLEXIBLE:

6.3.1. que se adapte a las individualidades de los estudiantes, partiendo de los intereses, expectativas e inquietudes.

6.4. PARTICIPATIVA:

6.4.1. implica que la evaluacion se de en doble via, de docente a estudiante, y viceversa.

6.5. SISTEMATICA Y CONTINUA:

6.5.1. responde articuladamente al proceso de aprendizaje, organiza en un sistema de manera ordenada los momentos, los objetivos, las temáticas así como de manera secuencial y estructurada al proceso de aprendizaje.

7. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION

7.1. Ha de estar integrada en el diseño y en el desarrollo del currículum.

7.2. Ha de ser formativa, de modo que sirva para perfeccionar, tanto el proceso como el resultado de la acción educativa.

7.3. Ha de ser continua, a lo largo de todo el proceso.

7.4. Ha de ser recurrente, en la medida en que constituye un recurso didáctico de utilización sistemática.

7.5. Ha de ser criterial, esto es, referida a los criterios establecidos para todos y cada uno de los alumnos.

7.6. Ha de ser decisoria, de forma que permita establecer juicios sobre los objetivos a evaluar y, por lo tanto, adoptar decisiones.

7.7. Ha de ser cooperativa, de modo que permita la participación de todas las intervinientes.

8. UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA JOSE SIMEON CAÑAS FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

9. ASIGNATURA: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

10. TRABAJO: ELABORACION DE UN MAPA MENTAL

11. CATEDRATICA: KARLA CISNEROS

12. ESTUDIANTE: GLENDA PATRICIA HERNANDEZ REYES

13. CARRERA: PROFESORADO EN EDUCACION BASICA PARA PRIMERO Y SEGUNDO CICLO

14. FECHA DE ENTREGA: 13 DE SEPTIEMBRE DE 2019