La función tutorial en Educación Infantil y Primaria

1. Marco teórico

1.1. La tutoría

1.2. La legislación (LOGSE)

2. La tutoría en Educación Infantil y Educación Primaria

2.1. Grupo de alumnos: tutor

2.2. Funciones de los tutores: Decreto de 26 de enero de 1996

2.3. Plan de acción tutorial: Comisión de Coordinación Pedagógica (art. 44)

2.4. Funciones de la acción tutorial (MEC, 1992)

2.4.1. Tres ámbitos con distintas actividades

2.5. Funciones del tutor a nivel de aula (González y Vélaz de Medrano, 2014)

2.6. Líneas de acción tutorial (LOGSE, 1990), competencias básicas (LOE, 2006)

3. Dificultades

3.1. 4 áreas (Cañas, Campoy & Pantoja, 2005)

3.2. Dos categorías (Marrodán, 2003)

3.2.1. Dificultades organizativas

3.2.2. Dificultades del profesor-tutor

4. Referencias bibliográficas

5. Anexo

5.1. Cuestionarios

6. Marco empírico

6.1. Participantes: profesores-tutores de la red de centros del alumnado de las asignaturas prácticas del Grado de Educación Infantil y Primaria (Universidad Comillas de Madrid)

6.2. Instrumentos: cuestionario de respuestas cerradas, y evaluación a través de una escala tipo Likert

6.3. Procedimiento

6.3.1. Correo electrónico

6.3.2. URL

6.3.3. Cuestionario en Google-Drive

6.3.4. Apertura del cuestionario (febrero, 2017)

6.3.5. Cierre del cuestionario (51 respuestas)

6.4. Análisis de datos

6.4.1. Archivo con las respuestas en Excel

6.4.2. Análisis de datos (hoja de cálculo) y el programa SPSS

6.4.3. Análisis descriptivos de variables y representaciones gráficas

6.4.4. Análisis correlacionales, análisis de fiabilidad y análisis factorial exploratorio (escala de Dificultad Percibida)

6.5. Resultados: 6 tablas (con sus figuras)

6.6. Discusión: es necesario demandar una atención especial a la función obligada del profesor y a los recursos necesarios para un adecuado desarrollo de la misma.