1. ¿QUÉ ES UNA RÚBRICA DE EVALUACIÓN? DEFINICIÓN.
1.1. Proceso en el que se distingue cuatro fases:
1.1.1. 1. Recogida de información
1.1.2. 2. Interpretación de la información,
1.1.3. 3. Formación de juicios de valor
1.1.4. 4. Adopción de medidas, en función al valor asignado.
2. La palabra RÚBRICA deriva del latín ruber (rojo), y es una palabra o sección de texto que está escrita o impreso en tinta roja para resaltarlo. Rúbrica en el sentido de ocre rojo o rojo tiza, y se origina en los manuscritos medievales iluminados del siglo 13 o antes. Se utilizaban para resaltar o destacar las letras iniciales capitales, encabezados de sección y los nombres de significado religioso.
2.1. “Es una descripción de los criterios empleados para valorar o emitir un juicio sobre la ejecutoria de un estudiante en algún trabajo o proyecto” (Díaz Barriga, 2005).
2.2. Son escalas ordinales que destacan una evaluación del desempeño centrada en aspectos cualitativos, aunque es posible el establecimientos de puntuaciones numéricas”.
2.3. Es una herramienta de evaluación formativa que forma parte integral del proceso de aprendizaje desde una perspectiva socio constructivista”. (Varios autores).
3. ¿QUÉ NOS PERMITE LA RÚBRICA DE EVALUACIÓN?
3.1. La rúbrica permite que la evaluación sea más objetiva, obligando al docente a clarificar los criterios que utilizará para valorar la tarea del alumno, proporcionado indicadores para llevar a cabo la evaluación y posibilitar al alumno a que sepa cómo va a ser evaluado y cómo puede valorar la tarea de sus compañeros.
4. ¿EN QUÉ CONSISTE LA RÚBRICA DE EVALUACIÓN?
4.1. Rúbrica de evaluación es un herramienta, instrumento, estrategia, escala, matriz, que describe, establece, facilita, determina los criterios específicos y fundamentales de una tarea o actividad de las diferentes áreas del currículum, para determinar el nivel de aprendizaje, de conocimientos, y/o competencias de ejecución del alumno.
5. Partes de la rúbrica.
5.1. En función de lo que queramos la rúbrica consta de: • Conceptos o rubros. • Escala de calificación, o nivel de ejecución • Criterios o descriptores.
6. ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ DE LAS RÚBRICAS?
6.1. Las rúbricas son elaboradas por los profesores para poder valorar los aprendizajes, los productos y las competencias reflejadas en el programa de cada una de las asignaturas, concretando en cada momento los aspectos que queremos evaluar. Es un método que no solo es calificador, (es la evaluación entre los alumnos y la evaluación docente),si no también regulador, (revisión y mejora de los puntos y mejoras de sus trabajos y aprendizajes entre los alumnos y el docente) de todo el proceso de aprendizaje.
6.1.1. Las rúbricas son útiles para: • Instrumento de evaluación que nos permite verificar y valorar el desarrollo de un proceso, de una tarea o de un producto. • Establecer de forma clara y precisa los criterios y elementos involucrados en una determinada actividad de aprendizaje. • Tener una guía clara y explícita para realizar la tarea, lo cual es muy útil para el estudiante. • Facilitar a que los estudiantes desarrollen mejor los conceptos y destrezas que requieren las tareas asignadas. • Dar un seguimiento a las actividades del trabajo que se desarrolla. Al mismo tiempo enriquecerlo de forma precisa durante su construcción.
7. CARACTERÍSTICAS DE LA RÚBRICA.
7.1. • No solo hay que buscar el comprobar conocimientos, sino su aplicación en distintas situaciones de la vida, por tanto, hay interacción entre teoría y práctica. • Abarcar y el conocer, el saber y el saber ser y convivir, no solo se evalúa el saber práctico. De esta forma restringiríamos el sentido de las capacidades y de las competencias. Las actitudes y los valores también son imprescindibles. • Hay una implicación en la aplicación de la variedad de procedimientos e instrumentos, pues no se puede evaluar capacidades y competencias solo en un momento y con un instrumento. • Está al servicio de quien enseña y sobre todo de quien aprende.
8. DESCRIPCIÓN Y TIPOS DE RÚBRICAS.
8.1. • Comprensiva, holística o global.
8.1.1. considera a ejecución de los estudiantes como una totalidad, cuando se valora la misma al compararse con los criterios establecidos
8.2. • Analítica.
8.2.1. docente evalúa inicialmente, por separado, las diferentes partes del producto de desempeño y posteriormente suma el puntajes de estas para obtener una calificación total