DIMENSIONES Y TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO

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DIMENSIONES Y TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO por Mind Map: DIMENSIONES Y TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO

1. Es una de las teorías mas extendidas y aceptadas en la psicología del desarrollo, también es una teoría psicoanalítica y este teorico igual que freud , propuso que existen diferentes etapas del desarrollo.A pesar de ser un fiel seguidor de Sigmund Freud, discrepaba con la relevancia del desarrollo sexual, Erickson pensaba que con los años el individuo se desarrollaba por medio de la interacción social. Proponía que desde el nacimiento hasta la vejez pasamos por 8 crisis, y estas son influenciadas por la sociedad, por ende el desarrollo del yo dura toda la vida.

1.1. TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERICKSON

1.2. Primer edad del desarrollo: Confianza vs. Desconfianza (0 – 18 meses )

1.3. Segunda edad del desaroollo: Autonomía vs. Vergüenza/Duda (18 meses — 3 años)

1.4. Tercer edad del desarrollo: Iniciativa vs. Culpa/Miedo (3–6 años)

1.5. Cuarta edad del hombre: Laboriosidad vs. Inferioridad (6–12 años)

1.6. Quinta edad del hombre: Búsqueda de la identidad vs. Confusión de la identidad (12- 20 años)

2. incluye los cambios en los procesos intelectuales del pensamiento,como aprendizajes, recuerdos, juicios, solución de problemas y comunicación,incluye influencia hereditaria y ambientales

3. DESARROLLO FISICO

3.1. Incluye las bases genéticas del Desarrollo , crecimiento físico,cambios del desarrollo motor,sentidos, sistemas corporales.

4. DESARROLLO COGNITIVO

4.1. TEORÍA DE JEAN PIAGET

4.1.1. Los procesos cognitivos de los niños son fundamentalmente distintos de los adultos,los niños progresan a lo largo de 4 etapas del desarrollo de manera autónoma e independiente,los maestros deben proponer tareas que fomenten la creatividad, la imaginación y estimulen el pensamiento,porque el fin es educar hombres y mujeres capaces de hacer cosas nuevas.,Descubrió que los principios de nuestra lógica comienzan a instalarse antes de la adquisición del propio lenguaje, generándose a través de la actividad sensorial y motriz en interacción con el medio, especialmente con el medio sociocultural.

4.1.1.1. Aprendemos para adaptarnos

4.1.1.2. Mediante el lenguaje nos socializamos

4.1.1.3. El comportamiento como motor de la evolución

4.1.1.4. La meta principal de la educación es crear personas que sean capaces de innovar

4.1.1.5. Un recorrido por la teoría de Piaget permitiría a cualquier profesor conocer cómo evoluciona la mente de los alumnos

5. DESARROLLO EMOCIONAL

5.1. refiere al desarrollo del apego,la confianza,la seguridad, el amor,el afecto,emociones, sentimientos y temperamento concepto de uno mismo, autonomía, manejo de estrés,perturbaciones emocionales y conducta.

6. DESARROLLO SOCIAL

6.1. hace referencia en el proceso de socializacion,el desarrollo moral y las relaciones con los pares y los miembros de la familia

7. TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL DE SIGMUND FREUD

7.1. TEORÍA PSICOANALÍTICA DEL DESARROLLO INFANTIL

7.2. tiende a centrarse en cosas tales como el inconsciente, las pulsiones y formación del ego, pese a que sus propuestas no gozan de gran popularidad en la actualidad, pocos dudan de la importancia de los acontecimientos y experiencias de la infancia, tienen en el futuro desarrollo del niño, segun freud , el desarrollo del niño es descrito como una serie de etapas psicosexuales, ORAL,ANAL,DE LATENCIA, Y GENITAL .

7.2.1. La fase oral Edad: de 0 a 1 año Zona erógena: boca

7.2.2. La fase anal Edad: de 1 a 3 años Zona erógena: los esfínteres

7.2.3. La fase fálica Edad: de 3 a 6 años Zona erógena: Genitales

7.2.4. Período de latencia Edades: 6 a 12 años Zona erógena: ninguna (sentimientos sexuales inactivos)

7.2.5. La fase genital Edades: 12 años hasta la muerte Zona Erógena: los genitales (maduración de los intereses sexuales)

8. TEORIA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOSTSKY

8.1. La teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky se centra en las importantes contribuciones que la sociedad hace al desarrollo individual. Esta teoría enfatiza la interacción entre las personas en desarrollo y la cultura en la que viven. Además, la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky también sugiere que el aprendizaje humano es, en gran medida, un proceso social. La teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky se enfoca no solo en cómo los adultos y los compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y actitudes culturales impactan en el modo de llevar a cabo la instrucción y el aprendizaje. Cabe destacar que la teoría sociocultural de Vygotsky es una de las bases del constructivismo, en la medida que plantea que los niños, lejos de ser meros receptores pasivos, construyen su propio conocimiento, su propio esquema, a partir de la información que reciben.

8.1.1. Vygotsky defendía que la comunidad desempeña un papel central en el proceso de ‘dar sentido’

8.1.2. Vygotsky argumentó que el aprendizaje es un aspecto necesario y universal del proceso de desarrollo culturalmente organizado

8.1.3. Al igual que Piaget, Vygotsky afirmó que los bebés nacen con las habilidades básicas para el desarrollo intelectual

8.1.4. Vygotsky considera que las funciones cognitivas, incluso aquellas que se llevan a cabo solas, se ven afectadas por las creencias, los valores y las herramientas de adaptación intelectual de la cultura

8.1.5. Vygotsky considera que la zona de desarrollo próximo es el área donde la ayuda en el proceso de aprendizaje de alguien más experto puede cobrar mayor valor

8.1.6. La teoría de Vygotky también destacó la importancia del juego en el aprendizaje

8.1.7. Vygotsky también ve la interacción con compañeros como una forma efectiva de desarrollar habilidades y estrategias.

9. TEORÍAS CONDUCTISTAS:Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante

9.1. El condicionamiento es un procedimiento que consiste en establecer ciertas condiciones de control de estímulos. En sentido más amplio significa la asociación de patrones bastante específicos de comportamiento en presencia de estímulos bien definidos. Hay tres tipos de Condicionamiento: Condicionamiento Clásico. Un estímulo que no producía una respuesta es asociado con un estímulo que ya producía tal respuesta hasta que el primer estímulo también pasa a producir la respuesta. Condicionamiento Operante. La frecuencia de una respuesta es aumentada o reducida por su asociación a un estímulo aversivo o reforzador. Aprendizaje Vicario. Señala que se aprende por estímulos vistos por el sujeto, imitación de conductas.

10. TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL AlBERT BANDURA

10.1. enfatiza en la importancia de observar y modelar los comportamientos, actitudes y reacciones emocionales de los demás. Bandura afirmaba en torno a 1977 que, aprender sería extremadamente laborioso, por no decir peligroso, si las personas tuvieran que confiar únicamente en los efectos de sus propias acciones. Afortunadamente, la mayoría de los comportamientos humanos se aprenden por observación a través del entorno, es decir, a partir de la observación de los demás y las conductas de los otros. Gracias a ello nos formamos una idea de cómo se realizan los comportamientos e, incluso, nos sirve de guía para la acción.

10.1.1. La teoría del aprendizaje social explica el comportamiento humano en términos de interacción recíproca continua entre influencias cognitivas, conductuales y ambientales. Los procesos componentes que subyacen al aprendizaje observacional son: Atención, incluidos los eventos modelados (carácter distintivo, complejidad, prevalencia, valor funcional) y características del observador (capacidades sensoriales, nivel de alerta, conjunto perceptivo, refuerzo pasado). Retención, incluyendo codificación simbólica, organización cognitiva, ensayo simbólico, ensayo motor. Reproducción motora, incluyendo capacidades físicas, auto-observación de reproducción y precisión de retroalimentación. Motivación, incluyendo refuerzo externo, indirecto y vicario.