1. Cuando el campo de estudio del Desarrollo Humano se define, sus metas se conforman alrededor de tres aspectos, la descripción, explicación, predicción e intervención en el área. Sin embargo, esta disciplina científica está constantemente emergiendo cambios en sus teorías e interpretaciones. Existen muchas teorías, algunas contradictorias, otras complementarias, pero son puntos de vista de los seres humanos que las concibieron. Los teóricos basan sus premisas en tres temas o interrogantes fundamentales del desarrollo: 1) el desarrollo es activo o reactivo; 2) si el desarrollo es continuo o se produce en etapas; y, 3) qué influye más en el desarrollo, la herencia o el ambiente. En este sentido, surgen dos modelos contrapuestos del desarrollo: el modelo mecanicismo y el modelo organicista. En cada etapa, las personas superan distintos problemas y adquieren ciertas habilidades. Cada etapa se constituye en la anterior y es preparación para la siguiente. Con base en estos dos grandes modelos teóricos, se han derivado una serie de teorías del desarrollo humano, como son: 1. Perspectiva psicoanalítica 2. Perspectiva Conductista 3. Perspectiva Cognoscitiva 4. Perspectiva Humanista 5. Perspectiva Evolutiva / Socio-biológica
2. Autores y sus teorías
2.1. Sigmund Freud (1856–1939).
2.1.1. Las teorías de Freud han tenido una gran influencia en el mundo de la Psicología y fuera de ella hasta la actualidad. Algunas de las más conocidas son el principio del placer, la pulsión y la represión. Conceptos como el inconsciente forman parte del vocabulario de la mayoría de las personas y su definición se debe, en gran medida, a los descubrimientos de este eminente psicoanalista. A su vez las teorías dejaron su marca en el tratamiento de las psicopatologías, al relacionarse la enfermedad mental con el medio en que el paciente vive y con su historia personal, familiar y social. Esta visión se contrapone a la idea de que las enfermedades psicológicas se deben solamente a fenómenos biológicos o cognitivos exclusivamente del sujeto. Las cinco teorías más importantes: • El principio del placer (y el más allá). • La pulsión. • La represión. • Lo inconsciente. • El complejo de Edipo.
2.2. Erik Erikson (1902-1994).
2.2.1. Erikson propone una teoría de la competencia. Cada una de las etapas vitales da pie al desarrollo de una serie de competencias. Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la competencia correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentará una sensación de dominio que Erikson conceptualiza como fuerza del ego. Haber adquirido la competencia ayuda a resolver las metas que se presentarán durante la siguiente etapa vital. Otro de los rasgos fundamentales de la teoría de Erikson es que cada una de las etapas se ven determinadas por un conflicto que permite el desarrollo individual. Cuando la persona logra resolver cada uno de los conflictos, crece psicológicamente. En la resolución de estos conflictos la persona halla un gran potencial para el crecimiento, pero por otra parte también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso si no se logra superar el conflicto propio de esa etapa vital. Los ocho estadios psicosociales: • Confianza vs Desconfianza • Autonomía vs Vergüenza y duda • Iniciativa vs Culpa • Laboriosidad vs Inferioridad • Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad • Intimidad frente al Aislamiento • Generatividad frente al Estancamiento • Integridad del yo frente a la Desesperación
2.3. Jean Piaget (1896-1980).
2.3.1. Dedicó gran parte de su vida a investigar el modo en el que evolucionan tanto nuestro conocimiento acerca del entorno como nuestros patrones de pensamiento dependiendo de la etapa de crecimiento en la que nos encontramos, y es especialmente conocido por haber propuesto varias etapas de desarrollo cognitivo por las que pasamos todos los seres humanos a medida que crecemos. Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo: • Etapa sensorio - motora o sensomotriz • Etapa pre-operacional • Etapa de las operaciones concretas • Etapa de las operaciones formales
2.4. Lev Semyonovich Vygotsky (1896-1934)
2.4.1. La teoría sociocultural de Vygotsky es una teoría emergente en la psicología que mira las contribuciones importantes que la sociedad hace al desarrollo individual. Esta teoría destaca la interacción entre el desarrollo de las personas y la cultura en la que viven. Sugiere que el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social. • La importancia del contexto social • Los efectos de la cultura: herramientas de adaptación intelectual • Las influencias sociales en el desarrollo cognitivo • La zona de desarrollo próximo según Vygotsky • Zona de desarrollo próximo y andamiaje • El lenguaje
2.5. Albert Bandura (1973- 1925)
2.5.1. Albert Bandura también centra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más concretamente, entre el aprendiz y el entorno social. La Teoría del Aprendizaje Social propuesta por Bandura incluye el factor conductual y el factor cognitivo, dos componentes sin los cuales no pueden entenderse las relaciones sociales. • Aprendizaje y refuerzo • Aprendizaje vicario
2.6. Iván Pávlov (1849-1936)
2.6.1. Pávlov descubrió el condicionamiento clásico. Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias. En ocasiones llamados respondientes porque son respuestas automáticas o estímulos, a través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitas a los animales y a seres humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto. El estímulo llega a producir o generar las respuestas en forma automática.
3. Autores y sus Teorías
3.1. Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
3.1.1. El conductismo supone que todos los comportamientos son respuestas a ciertos estímulos en el ambiente, o consecuencias de la historia del individuo. Aunque los conductistas generalmente aceptan el papel importante de la herencia en la determinación del comportamiento, se centran principalmente en factores ambientales.
3.2. John B. Watson (1878-1958)
3.2.1. Propone un nuevo paradigma basado en las conductas observables y medibles (paradigma conductista) "el individuo es un ser pasivo, solo responde mediante reflejos condicionados a estímulos positivos o negativos. (Estimulo- respuesta).
3.3. Karl Ransom Rogers (1902-1987)
3.3.1. La teoría del rincón de pensar según Rogers "Este nuevo enfoque difiere del anterior en que tiene una meta distinta. Tiene como finalidad directa la adquisición de una mayor independencia e integración personales en vez de esperar que surjan los resultados si el orientador ayuda a resolver el problema. El foco de atención se centra en la persona, no en el problema. Su finalidad no consiste en resolver un problema concreto, sino en ayudar al individuo a crecer, para que pueda enfrentarse con el problema actual y con los que surjan posteriormente de la manera más coherente"
3.4. Konrad Lorenz (1903-1989)
3.4.1. La teoría del comportamiento. Lorenz fue el primero en usar deliberadamente el término Etología, el estudio del comportamiento animal para descubrir de qué manera el proceso de la evolución ha formado cada una de las especies tal como es. Ese comportamiento forma parte de la dotación de cada especie para la supervivencia, y es producto de la evolución por selección natural. Lorenz enseñó a la humanidad una nueva manera de mirar el mundo animal. Como amante de los animales que era, su relación con ellos no estaba precedida por la frialdad científica, todos despertaban en él intensos sentimientos de protección, aunque a la vez fue muy crítico de quienes quieren más a los animales que a las personas.