Estrategias de comprensión lectora

1. Proceso simultaneo de extracción y construcción transaccional entre las experiencias y conocimientos del lector, con el texto escrito en un contexto de actividad.

2. Determinar el género discursivo

2.1. Narrativos

2.1.1. Relata eventos, historias, cuentos, hechos o mitos.

2.2. Descriptivos

2.2.1. Tiene como finalidad definición de algo, ya sea un objeto, una persona, un animal, una situación o una descripción de otro tipo de texto. También se emplea para expresar sentimientos

2.3. Expositivos

2.3.1. Orienta a exponer tema pero en que el autor no da su opinión personal, es decir, suele proporcionar hechos y cifras relevantes, pero no incluye sus opiniones

3. Determinar la finalidad de la lectura

3.1. ¿Para qué leo?

3.2. ¿Quién lo escribe y para qué?

3.3. ¿Qué finalidad tiene el discurso?

4. Activar conocimientos previos

4.1. “la estructura general de conocimiento del lector que sirve para seleccionar y organizar la nueva información en un marco integrado y significativo”. Según Leahey & Harris (1998) un esquema afecta a cómo procesamos la nueva información y a cómo recuperamos la información antigua de la memoria.

5. Realizar Inferencias

5.1. Permiten al lector completar información explícitamente omitida en el texto pero necesaria para obtener una representación mental de la estructura global más elaborada.

6. Hacer predicciones sobre el contenido y generar preguntas

6.1. Releer, Parafrasear y Resumir entidades textuales

6.1.1. Estrategia de corrección adecuada cuando el lector es consciente de alguna falla de comprensión.

6.2. Identificar palabras que necesitan ser aclaradas

6.2.1. Capacidad de reconocer la información visual o fonológica para recuperar información de la memoria a largo plazo.

6.3. Representación visual

6.3.1. Establece relaciones entre ideas y conceptos

6.4. Detectar información relevante

6.4.1. conjunto de proposiciones claves y construir una representación global del texto (Escoriza, 2003; Israel, 2007; Kintsch, 1998)

7. Estrategias metacognitivas después de la lectura

7.1. Revisión del proceso lector. Consciencia del nivel de comprensión logrado

7.1.1. Revisar las preguntas, inferencias y predicciones que realizaron antes de leer y durante la lectura, usando para ello toda la información del texto.

7.2. Construcción global de representación mental: finalidad expresiva

7.2.1. El uso de representaciones visuales mentales de los textos, como estrategia, facilita la comprensión textual (Kim, Vaughn, Wanzek, & Wei, 2004) y facilita los procesos memorísticos (Pearson & Fielding, 1991).

7.2.1.1. Este proceso permite al lector comprobar si realmente ha comprendido el texto o tiene dificultades (Escoriza, 2003).

7.3. Finalidad comunicativa

7.3.1. Dentro del enfoque transaccional es crucial permitir a los escolares explicar y discutir con sus compañeros sus visiones sobre el texto ya que, además de facilitar a los escolares experiencias para el desarrollo de la competencia comunicativa, favorece a los escolares comprobar hasta qué punto han comprendido la historia, si han obviado algo, aclarar dudas con sus compañeros, ser más conscientes sobre los procesos implicados en la lectura, internalizar diálogos intersubjetivos que operen a modo de herramienta autorreguladora, en suma una redescripción mental (Salmerón, Rodríguez, & Gutierrez-Braojos, 2009). Se justifica así la necesidad de atender a la función comunicativa (Block & Pressley, 2007; Escoriza, 2003).