1. Saber verdad y método
1.1. Saber
1.1.1. Epistema
1.1.2. Aquel que sabe
1.1.2.1. Un yo
1.1.2.1.1. Mi yo
1.1.3. Algo sabido
1.1.3.1. Una cosa
1.1.4. Método hermenéutico
1.1.4.1. Interpreta textos
1.1.5. Método fenomenológico
1.1.5.1. Analiza ser y conciencia
1.2. Verdad
1.2.1. Sentido
1.2.2. Es cambiante
1.2.3. Creencias y fenómenos
1.2.4. Coherente
1.3. Método
1.3.1. Reglas establecidas
1.3.1.1. Hipótesis
1.3.1.1.1. Teoría
1.3.2. M. Deductivo
1.3.2.1. Estrategias y pensamientos
1.3.2.1.1. Evidencias
1.3.3. M. Inductivo
1.3.3.1. Unidad y autonomia de las ciencias de la educación
1.3.3.1.1. Ciencias de la educación
1.3.3.2. Repetición del caso
1.3.3.2.1. Verdad
1.3.4. M. Histórico
1.3.4.1. Documentos
1.3.4.1.1. Verdad
2. Metafísica y pedagogía
2.1. Aristóteles
2.2. Positivismo
2.2.1. No ciencia
2.2.1.1. Realidad no experimentable
2.3. Neopisitivismo
2.3.1. No ciencia
2.3.1.1. Se vale de lenguaje no significativo
2.4. Estructuralismo
2.4.1. No ciencia
2.4.1.1. No permite ciencias humanas
3. La imagen clásica de la ciencia
3.1. Ser y conocer
3.1.1. Razón
3.1.1.1. El hombre que
3.1.1.1.1. Clasifica
3.1.1.1.2. Observa
3.1.1.1.3. Describe
3.1.1.1.4. Utiliza
3.1.1.1.5. Es hombre de ciencia
3.1.1.2. Conocimiento científico
3.1.1.2.1. Empírico inductivo
3.1.1.2.2. Nueva filosofía de la ciencia
3.1.1.2.3. Abimbola
3.1.2. Visión
3.1.2.1. Mágico-religiosa
3.1.2.1.1. Coherencia
3.1.2.1.2. Hechos
3.1.2.1.3. Fenómenos
3.1.2.2. Mágica del cosmos
3.1.2.2.1. Conocimiento racional
3.1.2.2.2. Carácter anónimo
4. Imagen relativista de la ciencia
4.1. Kuhn
4.1.1. La observación La experiencia
4.1.1.1. Deben limitarse
4.1.1.1.1. De la contrario
4.1.1.2. De lo contrario
4.1.1.2.1. No habrá ciencia
4.1.2. Y Lakatos
4.1.2.1. Consideran teoría
4.1.2.1.1. Estructuras Complejas
4.1.3. = revolución Paradigmática
4.1.3.1. Seda por
4.1.3.1.1. Punto de vista global
4.1.3.1.2. Entre comunidad de científicos
4.2. Paul Feyerabena
4.2.1. No desglosa debate
4.2.1.1. Sobre la naturaleza Del conocimiento
4.2.2. La ciencia no es mera ideología
4.2.2.1. Es una medida Objetiva
4.2.2.1.1. De todas las Ideologías
4.2.3. Todo vale
4.2.3.1. Vale cualquier Método
4.2.3.1.1. Considerado Científico o no
4.3. Chalmers
4.3.1. Hay teorías
4.3.1.1. No pueden ser comparadas
4.3.1.1.1. Por medios lógicos
4.4. John Krige
4.4.1. Todo vale
4.5. Ciencia
4.5.1. No posee método Particular
4.5.2. La separación De ciencia y no ciencia
4.5.2.1. Es artificial
5. Una teoría crítica del conocimiento
5.1. Edgar Morín
5.1.1. Supuestos importantes
5.1.1.1. La observación
5.1.1.1.1. Imparcial
5.1.1.2. El conocimiento
5.1.1.2.1. Acumulativo
5.1.1.3. Lo importante
5.1.1.3.1. Estructura lógica
5.1.2. Propone
5.1.2.1. Paradigmas de complejidad
5.1.3. No hay lugar privilegiado
5.1.3.1. Dónde se
5.1.3.1.1. Prejuzgue un Pensamiento
5.2. Conocimiento científico
5.2.1. Rasgos negativos
5.2.1.1. Neo-Obscurantismo
5.2.1.2. Reflexión filosófica
5.2.1.2.1. Teoría científica
5.2.1.3. Incomunicación
5.2.1.3.1. Entre
5.2.1.4. Desarrollo disciplinar
5.2.1.4.1. Fragmentario del saber
5.2.1.5. Aumenta capacidad De manipulación
5.2.1.5.1. Conocimiento
5.2.2. Ciencia actual
5.2.2.1. Fenómeno complejo
5.2.2.2. Provoca
5.2.2.2.1. Progreso y práctica
5.3. Nuevo conocimiento
5.3.1. Complementariedad
5.3.2. Necesidad de intervenir la historia
5.3.3. Principio sistemático
5.3.4. Imposibilidad de reducir el conocimiento
5.3.5. Complementariedad
5.3.6. Relacionar sujeto y objeto
5.3.7. Eliminar el ser y la existencia
5.4. Guidoni
5.4.1. Dirigir el conocimiento
5.4.1.1. Dentro de un contexto
5.4.1.2. De acuerdo a un Propósito
5.5. Toulmin
5.5.1. Conceptos cotidianos
5.5.1.1. Cambia
5.5.1.1.1. Con lentitud
5.5.1.1.2. Están sometidos a Evolución conceptual
5.6. Gilbert y Watts
5.6.1. Agrupan puntos de vista
5.6.1.1. Visión clasica
5.6.1.1.1. Subdivisiones gerarquicas
5.6.1.1.2. Los conceptos son Átomos lógicos
5.6.1.1.3. Se acumulan y almacenan
5.6.1.2. Visión activa de los Conceptos
5.6.1.2.1. Conceptos
5.6.1.2.2. Sirve
5.7. Kelly
5.7.1. La cantidad de Experiencia
5.7.1.1. No se mide por Número de sucesos
5.7.1.2. Se mide por
5.7.1.2.1. Invenciones
5.7.1.2.2. Predicciones
5.7.1.2.3. Revisiones
5.8. Claxton
5.8.1. La persona
5.8.1.1. Conoce atra vez de
5.8.1.1.1. Teorías personales
5.8.2. La investigación
5.8.2.1. Es estratégica
5.8.2.1.1. Disminuye conflictos
6. Saber para modificar
7. Ciencias y pedagogía
7.1. Razón
7.1.1. Capacidad
7.1.1.1. Resolver
7.1.1.1.1. Problemas
7.1.1.1.2. Dificultades
7.1.2. No es para siempre
7.1.2.1. Solo unos siglos
7.1.3. Razón Exitosa
7.1.3.1. Ciencia
7.1.3.1.1. Métodos probatorios
7.1.4. Razón fracasada
7.1.4.1. No ciencia
7.1.4.1.1. Carente de metodos
7.2. Ciencia
7.2.1. Epistema (Griego)
7.2.1.1. Scientia (latín)
7.2.1.1.1. Scienza (Italiano)
7.2.2. El significado
7.2.2.1. No es eterno
7.2.2.1.1. Galileo Galilei
7.2.2.1.2. Aristóteles
7.2.3. Es un saber
7.2.3.1. Historia
7.2.4. Se llama ciencia en un siglo
7.2.4.1. No ciencia en otro
7.2.5. En Grecia
7.2.5.1. Saber por saber
7.2.5.2. Se llama técnica
7.2.6. No hay ciencia sin prueba
8. Modelo científico de transicion
8.1. Toulmin
8.1.1. Criterios
8.1.1.1. Universales
8.1.1.2. Principios fijos
8.1.1.3. Evalúan valides
8.1.1.3.1. Conocimiento
8.1.1.3.2. Desarrollo
8.1.2. Visión absolutista
8.2. Popper
8.2.1. Alternativa al razonamiento
8.2.1.1. Considera
8.2.1.1.1. Toda observación
8.2.2. Constituye
8.2.2.1. Hipótesis
8.2.2.1.1. Para solucionar problemas
8.2.2.1.2. Especulativas provisionales
8.2.2.2. Conjeturas
8.2.3. Positivista
8.3. Chalmers
8.3.1. Las teorías
8.3.1.1. No pueden falsar
8.3.2. Los enunciados observables
8.3.2.1. Pueden resultar falsos
8.3.2.1.1. Posteriores progresos
8.4. Imre Lakatos
8.4.1. Las Teorías son
8.4.1.1. Entes complejos
8.4.1.2. Entes estructurados
8.4.1.3. Compuestos
8.4.1.3.1. Hipótesis generales
8.4.1.3.2. Supuestos subyacentes
8.4.1.3.3. Enunciados observacionales
8.4.1.4. Encargados
8.4.1.4.1. Proteger de la falsacion
8.5. Son teorías resistentes al cambio
9. La imagen evolucionista del conocimiento
9.1. La ecología intelectual
9.1.1. Atendiendo Cuestiones
9.1.1.1. Imparcialidad
9.1.1.2. Ejercicio racional
9.1.2. No considerada
9.1.2.1. Términos lógicos
9.1.2.2. Formales contextuales
9.1.3. Naturaleza
9.1.3.1. Momento histórico determinado
9.1.3.2. Serie de presión y exigencias
9.1.3.3. Seleccionan variantes adaptadas
9.1.4. Describe y gobierna
9.1.4.1. Procesos de enseñanza-aprendisaje
9.1.4.2. Formación profesional
9.2. Evolución de los conceptos
9.2.1. Poblaciones conceptuales
9.2.2. = evolución de las Especies
9.2.2.1. Modelo de evolucion Y cambio
9.2.2.1.1. En un contexto Espacio-temporal
9.2.3. Características
9.2.3.1. Coherencia
9.2.3.2. Continuidad
9.2.3.3. Cambio a largo plazo
10. Carácter práctico e implícito del conocimiento científico
10.1. Organización De teorías
10.1.1. Claxton
10.1.1.1. Empírico o Experimental
10.1.1.1.1. Compuesto
10.1.1.2. Simbólico o Lingüístico_veebal
10.1.1.2.1. Lenguaje
10.1.1.2.2. Experiencia aumenta
10.1.1.2.3. Plano verbal
10.1.1.3. El mapa del mapa
11. Cambio conceptual, modelo evolutivo
11.1. Desarrollo y Cambia conceptual
11.1.1. Cambio por pasos
11.1.1.1. Se descompone en Serie de pasos
11.1.1.2. Fragmentación
11.1.1.3. Se presenta
11.1.1.3.1. De manera Organizada
11.1.1.3.2. De manera Especifica
11.1.2. Cambio suave
11.1.2.1. Sigue caminos Definidos
11.1.2.2. Estudia
11.1.2.2.1. Auto programación De cada individuo
11.1.2.3. Describe
11.1.2.3.1. La experiencia Presente
11.1.2.3.2. Predice procesos Futuros
11.1.2.3.3. Valora Predicciones Con experiencia
11.1.3. Cambio conceptual
11.1.3.1. Teoría de las Catástrofes
11.1.3.1.1. Cambio conceptual