Epistemología de las ciencias educativas

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Epistemología de las ciencias educativas por Mind Map: Epistemología de las ciencias educativas

1. Saber para modificar

2. Saber verdad y método

2.1. Saber

2.1.1. Epistema

2.1.2. Aquel que sabe

2.1.2.1. Un yo

2.1.2.1.1. Mi yo

2.1.3. Algo sabido

2.1.3.1. Una cosa

2.1.4. Método hermenéutico

2.1.4.1. Interpreta textos

2.1.5. Método fenomenológico

2.1.5.1. Analiza ser y conciencia

2.2. Verdad

2.2.1. Sentido

2.2.2. Es cambiante

2.2.3. Creencias y fenómenos

2.2.4. Coherente

2.3. Método

2.3.1. Reglas establecidas

2.3.1.1. Hipótesis

2.3.1.1.1. Teoría

2.3.2. M. Deductivo

2.3.2.1. Estrategias y pensamientos

2.3.2.1.1. Evidencias

2.3.3. M. Inductivo

2.3.3.1. Unidad y autonomia de las ciencias de la educación

2.3.3.1.1. Ciencias de la educación

2.3.3.2. Repetición del caso

2.3.3.2.1. Verdad

2.3.4. M. Histórico

2.3.4.1. Documentos

2.3.4.1.1. Verdad

3. Ciencias y pedagogía

3.1. Razón

3.1.1. Capacidad

3.1.1.1. Resolver

3.1.1.1.1. Problemas

3.1.1.1.2. Dificultades

3.1.2. No es para siempre

3.1.2.1. Solo unos siglos

3.1.3. Razón Exitosa

3.1.3.1. Ciencia

3.1.3.1.1. Métodos probatorios

3.1.4. Razón fracasada

3.1.4.1. No ciencia

3.1.4.1.1. Carente de metodos

3.2. Ciencia

3.2.1. Epistema (Griego)

3.2.1.1. Scientia (latín)

3.2.1.1.1. Scienza (Italiano)

3.2.2. El significado

3.2.2.1. No es eterno

3.2.2.1.1. Galileo Galilei

3.2.2.1.2. Aristóteles

3.2.3. Es un saber

3.2.3.1. Historia

3.2.4. Se llama ciencia en un siglo

3.2.4.1. No ciencia en otro

3.2.5. En Grecia

3.2.5.1. Saber por saber

3.2.5.2. Se llama técnica

3.2.6. No hay ciencia sin prueba

4. Metafísica y pedagogía

4.1. Aristóteles

4.2. Positivismo

4.2.1. No ciencia

4.2.1.1. Realidad no experimentable

4.3. Neopisitivismo

4.3.1. No ciencia

4.3.1.1. Se vale de lenguaje no significativo

4.4. Estructuralismo

4.4.1. No ciencia

4.4.1.1. No permite ciencias humanas

5. La imagen clásica de la ciencia

5.1. Ser y conocer

5.1.1. Razón

5.1.1.1. El hombre que

5.1.1.1.1. Clasifica

5.1.1.1.2. Observa

5.1.1.1.3. Describe

5.1.1.1.4. Utiliza

5.1.1.1.5. Es hombre de ciencia

5.1.1.2. Conocimiento científico

5.1.1.2.1. Empírico inductivo

5.1.1.2.2. Nueva filosofía de la ciencia

5.1.1.2.3. Abimbola

5.1.2. Visión

5.1.2.1. Mágico-religiosa

5.1.2.1.1. Coherencia

5.1.2.1.2. Hechos

5.1.2.1.3. Fenómenos

5.1.2.2. Mágica del cosmos

5.1.2.2.1. Conocimiento racional

5.1.2.2.2. Carácter anónimo

6. Modelo científico de transicion

6.1. Toulmin

6.1.1. Criterios

6.1.1.1. Universales

6.1.1.2. Principios fijos

6.1.1.3. Evalúan valides

6.1.1.3.1. Conocimiento

6.1.1.3.2. Desarrollo

6.1.2. Visión absolutista

6.2. Popper

6.2.1. Alternativa al razonamiento

6.2.1.1. Considera

6.2.1.1.1. Toda observación

6.2.2. Constituye

6.2.2.1. Hipótesis

6.2.2.1.1. Para solucionar problemas

6.2.2.1.2. Especulativas provisionales

6.2.2.2. Conjeturas

6.2.3. Positivista

6.3. Chalmers

6.3.1. Las teorías

6.3.1.1. No pueden falsar

6.3.2. Los enunciados observables

6.3.2.1. Pueden resultar falsos

6.3.2.1.1. Posteriores progresos

6.4. Imre Lakatos

6.4.1. Las Teorías son

6.4.1.1. Entes complejos

6.4.1.2. Entes estructurados

6.4.1.3. Compuestos

6.4.1.3.1. Hipótesis generales

6.4.1.3.2. Supuestos subyacentes

6.4.1.3.3. Enunciados observacionales

6.4.1.4. Encargados

6.4.1.4.1. Proteger de la falsacion

6.5. Son teorías resistentes al cambio

7. Imagen relativista de la ciencia

7.1. Kuhn

7.1.1. La observación La experiencia

7.1.1.1. Deben limitarse

7.1.1.1.1. De la contrario

7.1.1.2. De lo contrario

7.1.1.2.1. No habrá ciencia

7.1.2. Y Lakatos

7.1.2.1. Consideran teoría

7.1.2.1.1. Estructuras Complejas

7.1.3. = revolución Paradigmática

7.1.3.1. Seda por

7.1.3.1.1. Punto de vista global

7.1.3.1.2. Entre comunidad de científicos

7.2. Paul Feyerabena

7.2.1. No desglosa debate

7.2.1.1. Sobre la naturaleza Del conocimiento

7.2.2. La ciencia no es mera ideología

7.2.2.1. Es una medida Objetiva

7.2.2.1.1. De todas las Ideologías

7.2.3. Todo vale

7.2.3.1. Vale cualquier Método

7.2.3.1.1. Considerado Científico o no

7.3. Chalmers

7.3.1. Hay teorías

7.3.1.1. No pueden ser comparadas

7.3.1.1.1. Por medios lógicos

7.4. John Krige

7.4.1. Todo vale

7.5. Ciencia

7.5.1. No posee método Particular

7.5.2. La separación De ciencia y no ciencia

7.5.2.1. Es artificial

8. La imagen evolucionista del conocimiento

8.1. La ecología intelectual

8.1.1. Atendiendo Cuestiones

8.1.1.1. Imparcialidad

8.1.1.2. Ejercicio racional

8.1.2. No considerada

8.1.2.1. Términos lógicos

8.1.2.2. Formales contextuales

8.1.3. Naturaleza

8.1.3.1. Momento histórico determinado

8.1.3.2. Serie de presión y exigencias

8.1.3.3. Seleccionan variantes adaptadas

8.1.4. Describe y gobierna

8.1.4.1. Procesos de enseñanza-aprendisaje

8.1.4.2. Formación profesional

8.2. Evolución de los conceptos

8.2.1. Poblaciones conceptuales

8.2.2. = evolución de las Especies

8.2.2.1. Modelo de evolucion Y cambio

8.2.2.1.1. En un contexto Espacio-temporal

8.2.3. Características

8.2.3.1. Coherencia

8.2.3.2. Continuidad

8.2.3.3. Cambio a largo plazo

9. Una teoría crítica del conocimiento

9.1. Edgar Morín

9.1.1. Supuestos importantes

9.1.1.1. La observación

9.1.1.1.1. Imparcial

9.1.1.2. El conocimiento

9.1.1.2.1. Acumulativo

9.1.1.3. Lo importante

9.1.1.3.1. Estructura lógica

9.1.2. Propone

9.1.2.1. Paradigmas de complejidad

9.1.3. No hay lugar privilegiado

9.1.3.1. Dónde se

9.1.3.1.1. Prejuzgue un Pensamiento

9.2. Conocimiento científico

9.2.1. Rasgos negativos

9.2.1.1. Neo-Obscurantismo

9.2.1.2. Reflexión filosófica

9.2.1.2.1. Teoría científica

9.2.1.3. Incomunicación

9.2.1.3.1. Entre

9.2.1.4. Desarrollo disciplinar

9.2.1.4.1. Fragmentario del saber

9.2.1.5. Aumenta capacidad De manipulación

9.2.1.5.1. Conocimiento

9.2.2. Ciencia actual

9.2.2.1. Fenómeno complejo

9.2.2.2. Provoca

9.2.2.2.1. Progreso y práctica

9.3. Nuevo conocimiento

9.3.1. Complementariedad

9.3.2. Necesidad de intervenir la historia

9.3.3. Principio sistemático

9.3.4. Imposibilidad de reducir el conocimiento

9.3.5. Complementariedad

9.3.6. Relacionar sujeto y objeto

9.3.7. Eliminar el ser y la existencia

9.4. Guidoni

9.4.1. Dirigir el conocimiento

9.4.1.1. Dentro de un contexto

9.4.1.2. De acuerdo a un Propósito

9.5. Toulmin

9.5.1. Conceptos cotidianos

9.5.1.1. Cambia

9.5.1.1.1. Con lentitud

9.5.1.1.2. Están sometidos a Evolución conceptual

9.6. Gilbert y Watts

9.6.1. Agrupan puntos de vista

9.6.1.1. Visión clasica

9.6.1.1.1. Subdivisiones gerarquicas

9.6.1.1.2. Los conceptos son Átomos lógicos

9.6.1.1.3. Se acumulan y almacenan

9.6.1.2. Visión activa de los Conceptos

9.6.1.2.1. Conceptos

9.6.1.2.2. Sirve

9.7. Kelly

9.7.1. La cantidad de Experiencia

9.7.1.1. No se mide por Número de sucesos

9.7.1.2. Se mide por

9.7.1.2.1. Invenciones

9.7.1.2.2. Predicciones

9.7.1.2.3. Revisiones

9.8. Claxton

9.8.1. La persona

9.8.1.1. Conoce atra vez de

9.8.1.1.1. Teorías personales

9.8.2. La investigación

9.8.2.1. Es estratégica

9.8.2.1.1. Disminuye conflictos

10. Carácter práctico e implícito del conocimiento científico

10.1. Organización De teorías

10.1.1. Claxton

10.1.1.1. Empírico o Experimental

10.1.1.1.1. Compuesto

10.1.1.2. Simbólico o Lingüístico_veebal

10.1.1.2.1. Lenguaje

10.1.1.2.2. Experiencia aumenta

10.1.1.2.3. Plano verbal

10.1.1.3. El mapa del mapa

11. Cambio conceptual, modelo evolutivo

11.1. Desarrollo y Cambia conceptual

11.1.1. Cambio por pasos

11.1.1.1. Se descompone en Serie de pasos

11.1.1.2. Fragmentación

11.1.1.3. Se presenta

11.1.1.3.1. De manera Organizada

11.1.1.3.2. De manera Especifica

11.1.2. Cambio suave

11.1.2.1. Sigue caminos Definidos

11.1.2.2. Estudia

11.1.2.2.1. Auto programación De cada individuo

11.1.2.3. Describe

11.1.2.3.1. La experiencia Presente

11.1.2.3.2. Predice procesos Futuros

11.1.2.3.3. Valora Predicciones Con experiencia

11.1.3. Cambio conceptual

11.1.3.1. Teoría de las Catástrofes

11.1.3.1.1. Cambio conceptual