Depuración de Nodos del Plan de estudios del Departamento de español y literatura

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Depuración de Nodos del Plan de estudios del Departamento de español y literatura por Mind Map: Depuración de Nodos del Plan de estudios del Departamento de español y literatura

1. NODO 3: CONSCIENCIA LINGUÍSTICA

1.1. Este nodo contempla la relevancia de los estudiantes del Campestre tengan consciencia de las reglas fundamentales de la ortografía pero en función de comprender las formas correctas de comunicación y fundamental de pensamiento. Es significa que no se busca que los estudiantes memoricen las reglas per se sino que las identifiquen desde justificaciones lógicas por las cuáles usarlas.

2. PREESCOLAR

2.1. Se espera que además de los procesos adecuados para pre-jardín, jardín y transición el objetivo fundamental de español en preescolar será la configuración de los niños como estudiantes a través del establecimiento de hábitos y rutinas de clase, a través de estructuración de conversaciones en clase: turno de la palabra, diálogo con el profesor, conversación con los compañeros.

2.2. PRE JARDÍN: (El lector que reconoce al escritor-El escritor que describe)

2.2.1. • Semejanzas y diferencias I • Predicciones sencillas I • Primeras abstracciones II • Inferencias: Preguntas implícitas (perceptibles) y explícitas (imperceptibles) II • Identificación de personajes, lugares y autor. II • Lectura de imágenes.I (Inglés)

2.2.2. • Descripciones físicas (Arte) y de carácter. I y II • Coherencia, Secuencias narrativa: Inicio, nudo y desenlace. III (argumentación)

2.2.3. • Aprestamiento: auditivo, visual y motriz.(TALLER DE LENGUAJE) I. II. III • Detonadores de oraciones según su secuencia: Inicio-nudo-desenlace. III • Oralidad: inicio de oraciones para desarrollar la conversación.(Inglés) III

2.2.4. Proceso de abstracción e imaginación y luego realización o concreción en la realidad.III

2.2.5. Tema 1: Los animales de la selva: el mono, la serpiente, el tigre, el hipopótamo y el cocodrilo. Tema 2: Libro de actividades y autores que une el aprestamiento con la lectura crítica. Tema 3: imagino y creo propio objeto. Realización transdisciplinar de "La cosa perdida" conjuntamente con arte.

2.3. JARDÍN: (El lector introspectivo-El escritor auto reflexivo)

2.3.1. .• Identificación de la información, inferencias, implícita(intertextual) y explicita (manifiesta) I, II, III • Intertextualidad entre historias leídas para identificar características propias del niño. I

2.3.2. • Proceso de edición: Edición: conciencia de las decisiones tomadas. Razones por las cuales se realizan las cosas. Relación con el entorno inmediato. (Ciencias) I: Ficcionalidad lógica (argumentación) II y III • Auto reconocimiento y reflexión en torno a sí mismo. I, II, III •

2.3.3. • Aprestamientos. Escritura en renglón de ferrocarril, direccionalidad. I, II, III • Oralidad: Palabras según su función: nombran, describen, muestran acción. I, II, III • Hacer oraciones simples oralmente I escritas II, III

2.3.4. Autorreflexión de los estudiantes como niños. Friso-Libro álbum-Cuento

2.4. TRANSICIÓN: (El lector imaginativo-El escritor que sustenta su creatividad)

2.4.1. • E. Intertextualidad: Transferencia de contextos. I, II, II • Identificación de información principal y secundaria detallada: discernimiento. III • Predicciones de eventos. I, II, III • Secuenciación. I, II, III • Resúmenes de las historias I

2.4.2. • Cuestionamiento orientado a la sustentación. I, II, III • Justificación de las opiniones frente a los seres imaginarios. II (argumentación) • Procesos creativos apoyados en opiniones válidas. II (MIT) • Proceso de edición: Edición: conciencia de las decisiones tomadas. Razones por las cuales se realizan las cosas. II, III

2.4.3. • Aprestamientos. Memoria visual, auditiva. Códigos de Subrayado. I, II, III • Oralidad: Construcción de oraciones completas. • Uso del punto y signo de interrogación.

2.4.4. Los seres imaginarios y sus características, su razón de ser. Libro informativo Periódico

3. PRIMARIA

3.1. PRIMERO: (El lector de moralejas-El escritor de problemáticas)

3.1.1. El objetivo fundamental del departamento de español y literatura en la primaria es que los estudiantes reconozcan las reglas fundamentales del lenguaje y así logren adoptarlas como propias para estructurar su pensamiento.

3.1.2. •Cuestionamientos frente a los comportamientos de los personajes. (Preguntas de lector) I •Semejanzas y diferencias entre los personajes y sus problemáticas. II •Relaciones entre las historias leídas (intertextualidad) III •Inferencias, Relaciones entre lo explícito y lo implícito para identificar la moraleja del texto (Relación acción-consecuencia) II y III

3.1.3. • D.-Conciencia moral: Creación de problemáticas morales entre los personajes y busca las soluciones. III • A-Coherencia: Secuencias narrativas, Relación inicio-desenlace-Orden lógico de la historia. (argumentación) I • Caracterización de personajes: El héroe aprende la lección. II, III • Proceso de edición: Edición: conciencia de las decisiones tomadas. Razones por las cuales se realizan las cosas.

3.1.4. • Renglón ferrocarril a renglón rayado la direccionalidad y las mayúsculas. • Oralidad: • el sujeto y el predicado para la construcción de oraciones • Sustantivo: tipos I • Pronombres: personales y objetos. II • Adjetivos. III • Es este grado el objetivo de escritura es la oración. • Puntuación: punto, coma y dos puntos.

3.1.5. Leyendas medievales Fabulas Proyecto de escritura: Texto informativo-Fabula-Cuento

3.2. SEGUNDO: (El lector de contextos-El escritor que crea el ambiente para la fantasía)

3.2.1. •El objetivo de fundamental es que los estudiantes comprendan que la fantasia nace de la realidad. Cuestionamientos del lector: Reconocer el lugar en el que se da la historia como parte fundamental. I (S-4 Sociales-contexto) • Razonamiento hipotético: La predicción a partir del ambiente: Creación de hipótesis. II •Razonamiento deductivo: conceptualización y categorización. Códigos de lectura: Subrayado y notas al margen para identificar el lugar como punto de partida del viaje fantástico. II •Intertextualidad: Ambientes y desenlaces de cuentos III

3.2.2. • A-Coherencia: Propone desenlaces lógicos y soluciones pertinentes a los conflictos que plantea. II (argumentación) • Reconoce la imaginación como la capacidad de crear y recrear historias que necesitan ser narradas coherentemente.II (S-5 MIT) • Caracterización de personajes: El héroe viaja con su imaginación. III • Proceso de edición: Edición: conciencia de las decisiones tomadas. Razones por las cuales se realizan las cosas. III

3.2.3. • Sinónimos y antónimos. I • Pronombres: personales, objetos, reflexivos y posesivos. II • El adjetivo: Función, tipos. III • El párrafo el objetivo fundamental de este grado en escritura. • La coma, el punto, los dos puntos.

3.2.4. Temas y contenidos: La fantasía y los viajes imaginarios.(S-10) Proyectos de escritura: Guía turística, cuento fantástico, poemas

3.3. TERCERO: (El lector que resuelve problemas que lo afectan a él y a otros-El escritor que plantea sus propias respuestas desde perspectivas novedosas)

3.3.1. •Inferencias: Relación entre lo explícito y lo implícito: El viaje real y el viaje interno del héroe. Objetivo fundamental del grado •Razonamiento deductivo: conceptualización y categorización. Códigos de lectura para identificar el conflicto del héroe, la toma de decisiones y las consecuencias. Contexto novela de aventura.(Inglés) I, II, III •Proceso de síntesis: identificar la información principal y la secundaria: el título. I, II, III

3.3.2. • C-Razonamiento hipotético: Planteamiento de hipótesis a través de finales alternativos, determinados por las decisiones del héroe, comprobación de la hipótesis. (argumentación) II, III • D-Conciencia moral: relaciones sociales, conciencia del entorno, valores personales. (S-6: Sociales) I • Caracterización de personajes: El héroe o heroína toma decisiones y resuelve problemas. I, II, III • Proceso de edición: Edición: conciencia de las decisiones tomadas. Razones por las cuales se realizan las cosas. I, II, III

3.3.3. Temas y contenidos: La novela de aventura. Texto informativo/ficcional, cuento de aventuras, texto poético.

3.4. CUARTO: (El lector que indaga-El escritor que plantea un enigma/problema válido)

3.4.1. • Desarrolla el pensamiento de indagación para resolver los casos leídos dando respuestas novedosas y sustentadas: Objetivo fundamental del grado. •Intertextualidad: Relación categórica entre diversos textos policíacos. II, III •Razonamiento deductivo: conceptualización y categorización. Códigos de lectura para identificar detalles, y pistas lógicas y contexto histórico. (Sociales-contexto) I, II, III

3.4.2. • Creación de preguntas explícitas e implícitas por parte de los estudiantes para • C. -Razonamiento hipotético Creación de hipótesis que le permitan explorar distintas soluciones frente al enigma y al móvil y las comprueba. (S-8: Ciencias-Arte) (argumentación) I, II, III • Caracterización de personajes: el investigador. I • Construye problemáticas que lo acercan a reflexiones lógicas con implicaciones éticas. D-Conciencia moral. (II, III) • Proceso de edición: Edición: conciencia de las decisiones tomadas. Razones por las cuales se realizan las cosas. (I, II, III)

3.4.3. • Microestructura: • Preposiciones: Identificación, explicación y uso como objetivo fundamental del grado. • Macroestructura: Párrafo deductivo • El punto y la coma, repaso al punto, repaso a la coma. • ORACIÓN SIMPLE Y COMPLEMENTOS DEL PREDICADO

3.4.4. Literatura policíaca y detectivesca. • Cuento de detectives • Cómic policíaco • Noticia periodística

3.5. QUINTO: (El lector: Aprende sobre otras épocas y culturas-El escritor: Opina y sobre otros contextos y auto-reflexiona)

3.5.1. • Intertextualidad: Reconocer las diferencias entre el pensamiento mítico y el pensamiento histórico. Objetivo fundamental del grado. (S-8: Filosofía) • Reconocimiento de los rasgos propios de la narración autobiográfica. II •Razonamiento deductivo: conceptualización y categorización. Códigos de lectura para identificar los elementos característicos del mito y de la narración histórica. I Reconocimiento del contexto del autor como parte determinante de su narración (Sociales-contexto) I, II, III

3.5.2. • Caracterización del personaje: El héroe narrador. I • Modelación/representación: Reconoce la autobiografía como un viaje introspectivo. II • Meta-reflexión: La literatura como escenario de auto-reflexión del hombre y como oportunidad para contar sobre el mundo que lo rodea. I, II, III • Identificación de valores sociales y personales de distintas épocas a través de opiniones construidas a través de la información extraída de los textos. (argumentación) D-Conciencia moral. I, II, III • Proceso de edición: Edición: conciencia de las decisiones tomadas. Razones por las cuales se realizan las cosas. I, II, III

3.5.3. • Repaso al sustantivo y adjetivo I El verbo II, el adverbio III • Conectores de oraciones y de párrafos. • Raíces griegas y latinas de palabras comunes. (S-7:Ciencias) • El punto, la coma y el punto y coma.

3.5.4. • Mitología griega y romana. • Autobiografía. La segunda guerra mundial • Reportaje

4. BACHILLERATO

4.1. SEXTO: (El lector reconoce las relaciones entre la ficción y la realidad-El Escritor que utiliza la ficción literaria para hablar de distintos contextos)

4.1.1. El objetivo fundamental del departamento de español y literatura en bachillerato es la organización de la estructura del pensamiento de los estudiantes que los ayude a expresarse clara y coherentemente, para desarrollar el pensamiento crítico, es decir, un pensamiento autónomo que contemple y respete otras formas de pensamiento.

4.1.2. •Razonamiento deductivo: conceptualización y categorización. Códigos de lectura para identificar los elementos característicos del cuento de ciencia ficción y de los cuentos fantásticos y su contexto histórico. (Sociales-contexto) I, II, III •Inferencias, Relaciones entre lo explícito y lo implícito para identificar los propósitos y las problemáticas presentes en la literatura de ciencia ficción y el cuento fantástico. I, II, III • Semejanzas y diferencias: Comparación y contraste: Binomios. II, III •Intertextualidad: Reconocer la relación entre la ciencia y la literatura u otras disciplinas. Objetivo fundamental

4.1.3. • Modelación/representación: Recrea en sus propios textos las características fundamentales de la literatura de ciencia ficción y fantástica a través de sus producciones escritas. I, II, III • Plantea juicios sustentados en referentes adecuados. Uso de fuentes. ( Sociales) I, II, III • Caracterización de personaje: el héroe científico • Meta reflexión: La literatura como espacio de congruencia entre la realidad y la ficción. I, II, III • Elabora conclusiones sobre las problemáticas sociales en contextos antiguos y futuros. D-Conciencia moral. II, III • Utiliza la experiencia como parte fundamental de en la elaboración de sus textos y la sustenta mediante fuentes válidas (Argumentación) I, II, III • Proceso de edición: Edición: conciencia de las decisiones tomadas. Razones por las cuales se realizan las cosas. I, II, III

4.1.4. • Coherencia y cohesión Oraciones Principales, de contenido y de cierre. • El párrafo inductivo y deductivo. • Tildes • Refuerzo de signos de puntuación • Lenguaje científico/lenguaje informal.

4.1.5. • Cuentos fantásticos • Novelas de ciencia ficción y fantasía

4.2. SÉPTIMO: (El lector hace juicios de valor-El escritor reconoce las problemáticas éticas.)

4.2.1. • Reconoce en los personajes literarios los dilemas éticos y morales. D-Conciencia moral. (I, II, III) • F.-Razonamiento deductivo: conceptualización y categorización. Códigos de lectura para identificar los conceptos y doctrinas propias de la filosofía ética en los personajes de los textos. Identifica los contextos históricos como escenario explicativo de las problemáticas éticas presentadas por el autor. (S4-Sociales-contexto) Primero realizados por el profesor, luego en conjunto y luego individualmente. I, II, III • B-Inferencias, Relaciones entre lo explícito y lo implícito para identificar las problemáticas éticas presentes en la literatura romanticista y gótica a través de dualidades conceptuales. I, II, III • Intertextualidad: Reconocer la relación entre las problemáticas éticas vistas en los textos con problemáticas y personajes reales. I, II, III • Semejanzas y diferencias: dualidades • Reconocimiento de arquetipos(S-12: Inglés) II, III

4.2.2. • Meta reflexión: La literatura como espacio para problematizar asuntos innatos a la condición humana. Objetivo fundamental • Escritura de textos de opinión que le permitan valorar las acciones y decisiones que toma el individuo/personaje en momentos éticos límite. II, III • Caracterización de personaje: el héroe y monstruo, las dos caras del personaje. I, II, III • Sustentación de opiniones a través de la propuesta de una tesis. II, III (Argumentación) • Auto-reflexión: Los miedos propios como detonantes de la creatividad. II, III • Relaciones entre la estética y la ética. (S-1. Arte) I, II, III • Proceso de edición: Edición: conciencia de las decisiones tomadas. Razones por las cuales se realizan las cosas. I, II, III

4.2.3. • Coherencia, cohesión y adecuación • Conectores de párrafos. • Sustantivación de verbos relacionados con comportamientos morales.

4.2.4. • La ética y la moral. • El romanticismo • Literatura gótica

4.3. OCTAVO: (El lector de ideologías-El escritor reconoce e incluye a “la otredad”: la mujer)

4.3.1. • Reconoce el papel de la mujer como narradora de su propia historia. Objetivo fundamental (S4-Sociales-contexto) • F.-Razonamiento deductivo:conceptualización y categorización. Códigos de lectura para identificar los conceptos que le permitan moldear el papel de la mujer dentro del mundo histórico-literario. I, II, III • B-Inferencias, Relaciones entre lo explícito y lo implícito para identificar las problemáticas sociales referidas por las autoras. I, II, III • Creación de preguntas propias referentes a la identidad latinoamericana y femenina. I, II, III

4.3.2. • Párrafos argumentativos. • Sustentación de las tesis propuestas • Revisión de tildes de verbos en pasado. • Simbología: Lenguaje figurado • Objetivo directo e indirecto.

4.3.3. • La memoria femenina en la familia.(S10-Art) • Identificación de ideologías • La identidad latinoamericana

4.4. NOVENO: (El lector que cuestiona el Statu quo-El escritor que opina)

4.4.1. • Intertextualidad: Establecimiento de relaciones entre la filosofía y la literatura. Relaciones analógicas entre ambos campos del saber. Objetivo fundamental • Construcción de posturas propias frente a las problemáticas filosóficas-existencialistas. C razonamiento hipotético. I, II, III • Realiza análisis a los comportamientos de los personajes enfocados en distintas perspectivas filosóficas I, II, III • F.-Razonamiento deductivo:conceptualización y categorización. Códigos de lectura para identificar los conceptos fundamentales que les permitan leer los textos a partir de hipótesis propias frente al comportamiento de los personajes y su sentido de vida. I, II, III

4.4.2. • Construcción de conclusiones propias a partir de opiniones sustentadas a través de técnicas de refutación y contraejemplos. Objetivo de escritura • Reconoce la información verídica de la opinión sustentada en falacias: fake news y puede reproducir dichas diferencias en su escritura. II • Construye preguntas orientadas a la caracterización de la identidad humana basada en razonamientos analógicos (existencialismo-actualidad) III • Caracterización del personaje: el individuo repiensa y reconstruye su entorno. I, II, III • Meta-reflexión: la literatura como el espacio para encarnar los conceptos filosóficos. Objetivo del grado • Conciencia ética: Reconoce la problemática de los personajes frente a la construcción del sentido de vida. I, II, III

4.4.3. • El lenguaje informal y el lenguaje formal: dialectos. • Pensamiento abstracto: conceptos y metáforas. • Párrafos de opinión y párrafos argumentativos. • Repaso gramatical y de puntuación. Coherencia y cohesión

4.4.4. • Reportaje • Artículo periodístico • Ensayo argumentativo

4.5. DÉCIMO: (El lector mira al futuro-El escritor que advierte y preserva)

4.5.1. • F.-Razonamiento deductivo:conceptualización y categorización. Códigos de lectura para identificar los conceptos fundamentales que les permitan comprender las problemáticas que amenazan al individuo del futuro a partir de la modernidad. I, II, III • Inferencias: Identifica las características esenciales del ser humano. I, II, III • Reconoce el contexto como determinante en la construcción de los ideales del individuo (S-11: Pastoral) • Inferencias: entre los sistemas políticos y el desarrollo del individuo. I, II, III

4.5.2. • Recostrucción de los ideales futuros. • Recrea las utopías como propuesta argumentativa en contra de las distopías. • Explora distintas formas narrativas como el cuento infantil, el poemario y el diálogo. • Posturas argumentativas desde la tesis, antítesis y síntesis. • Meta-reflexión: la literatura como el espacio para preservar valores y explorar formas comunicativas

4.5.3. Taller de argumentación

4.5.4. • Distopias actuales. • Diálogo-Ensayo argumentativo • Cuento infantil • Poemario sensorial

4.6. UNDÉCIMO: (El lector reflexiona sobre su realidad inmediata-El escrito reinterpreta su ciudad)

4.6.1. • C.-Razonamiento hipotético: Construcción de la identidad colombiana y bogotana. Objetivo fundamental del grado • B.-Inferencias: Reconocimiento de las problemáticas históricas y sobre todo actuales de Colombia y Bogotá a través de la relación entre: la literatura, la historia y el arte. I,II, III • F.-Razonamiento deductivo:conceptualización y categorización. Códigos de lectura para identificar los conceptos fundamentales que les permitan comprender la identidad colombiana y bogotana y las problemáticas contemporáneas. I, II, III

4.6.2. • Problematización de las realidades inmediatas y planteamiento de soluciones. D-Conciencia moral. II, III • Construcción de opiniones y posturas propias frente a las problemáticas contemporáneas haciendo relaciones con el arte vanguardista. E.Intertextualidad III • Caracterización del personaje: el yo-Colombiano y el yo-Bogotano. I, II, III • Meta-reflexión: la literatura como el espacio para conocer al individuo producto de su sociedad. I, II, III • Integra elementos de diversas disciplinas para dar sustento a sus opiniones e implementa estrategias de la lógica y la retórica para argumentar.II, III

4.6.3. • Repaso gramatical y de puntuación. • Lenguaje poético, coloquial y formal: desarrollo de la retórica persuasiva y estética. Consolidación de la argumentación.

4.6.4. • Ensayo sobre “el ser latinoamericano” • Poemario vanguardista • Antología de relatos/crónica sobre Bogotá de la promoción.

5. NODO 1: LECTURA CRÍTICA

5.1. Se entiende como el proceso complejo de identificación de los diferentes elementos que se consideran necesario para de la interpretación de un texto: (reconocimiento del autor, su contexto histórico, su estilo, movimiento artístico etc.) con la finalidad fundamental de establecer una opinión propia y novedosa del mismo, construido a través de la experiencia, identidad, nacionalidad y demás particularidades del lector. Este nodo contempla de manera fundamental el establecimiento de un cuerpo de valores propio y la capacidad de compararlo y con otros cuerpos de valores.

6. NODO 2: ESCRITURA ARGUMENTATIVA

6.1. Es el proceso de establecimiento de posturas propias frente a temas de gran relevancia y controversia con el objetivo fundamental organizar un discurso lógico y coherentemente organizado dejando un resultado convincente a través de razonamientos adecuadamente hilados.

7. NODO 4: ESCRITURA CREATIVA

7.1. Este nodo está presente en todos los grados que cursa el estudiante y se reconoce como la capacidad de aprovechar la clase de español como un espacio para plasmar la interioridad de ellos como individuos donde se valoren y tengan cabida sus experiencias vitales como parte de la participación constante pero sobre todo para redactar un proyecto de escritura donde el lenguaje sea un vehículo de expresión personal.

8. NODO PRINCIPAL: LA COMUNICACIÓN

8.1. El nodo fundamental del departamento de español y literatura es el reconocimiento e interacción de los estudiantes de las distintas formas comunicativas. Desde el inicio con un pre-jardín que privilegia la oralidad, hasta undécimo donde se espera que los estudiantes puedan expresar sus propias concepciones de la realidad mundial y local a través de diversas formas de expresiones y con los medios novedosos que establece la tecnología. Grado a grado se identificará cómo el proceso de comunicación será el eje fundamental y cómo gradualmente se irán organizando.