ATENCIÓN TEMPRANA DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

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ATENCIÓN TEMPRANA DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE por Mind Map: ATENCIÓN TEMPRANA DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

1. Son aquellas que producen en el periodo comprendido entre el nacimiento y los 6 años, limitando las habilidades y destrezas propias a la etapa infantil, principalmente en: atención, percepción, memoria y habilidades lingüísticas.

2. ETIOLOGIA

2.1. Neuropsicológicas

2.1.1. Problemas de base genética, disfunciones bioquímicas, alteraciones endocrinas, daños subsiguientes a complicaciones en el periodo perinatal o postnatal y limitaciones en la integración perceptiva y motriz.

2.2. De los procesos de aprendizaje

2.2.1. Adecuación de los procesos de enseñanza aprendizaje, recursos disponibles, metodologías utilizadas y adecuación de los procesos a las características individuales.

2.3. Sociales y culturales

2.3.1. Escasa estimulación ambiental, limitaciones en las experiencias de relación, aislamiento, restricciones en los procesos de la comunicación y escasez de recursos para la nutrición y la crianza.

3. MANUALES BÁSICOS SOBRE: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: (DAL), (DALE) Y (DAM)

3.1. Tipología:

3.1.1. 1) Generales: abordan un diversidad de temas que incluyen la conceptualización, desde enfoques diversos, las raíces históricas y espistemologicas, la evaluación y diagnostico, y la intervención en cada uno de los tipos de dificultades de aprendizaje. 2) Específicos: permiten profundizar en cada una de las dificultades de aprendizaje, enfoques, evaluación e intervención educativa o clínica.

3.1.1.1. Como se puede observar el la primer lectura se explica desde la conceptualización de lo que son las dificultades de aprendizaje, así como su detección, evaluación e intervención y las figuras principales que intervienen en ella. Se retoma también la propuesta de que entre mas temprana sea su detección, va a facilitar mas el hecho de poder solucionar a un corto plazo y que esta no se complique si no es tratada. En la lectura posterior el autor nos plantea un esbozo de la importancia que tiene el saber con que manuales contamos para tratar las DA y del mismo modo poder realizar una selección mas fácil y rápida para poder cubrir nuestras necesidades, y considero que es allí donde se podrían relacionar ambas lecturas, ya que para poder detectar si existe una DA es importante conocer desde el que lo genera, hasta poder elegir las pruebas necesarias para poder realizar una evaluación adecuada y poder implementar un diagnostico certero y finalmente poder llevar y abordar las estrategias necesarias y adecuadas de acuerdo al diagnostico del niño para poder lograr y obtener resultados favorables.

3.2. Otros manuales:

3.3. CONCLUSIÓN

3.3.1. 1) DAL: aportan la conceptualización, clasificación, epidemiologia, desarrollo normal del lenguaje, evaluación del lenguaje, diagnostico diferencial, aspectos educativos y psicopatológicos de las DLA, estrategias de intervención, ilustración de casos, consecuencias sociales, etc. 2) DALE: hacen un marcado énfasis ya sea en el estudio de la ruta fonológica o de la ortográfica. 3) DAM: aborda temas como el aprendizaje de las matemáticas, el desarrollo de conceptos matemáticos, clasificación sobre DAM, ansiedad ante las matemáticas, acalculia, discalculia, procesos mentales, memoria a corto plazo, etc.

4. DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN

4.1. Identificación

4.1.1. Se realiza mediante la observación de la conducta del niño y la constatación del dominio que tiene de los niveles del desarrollo para su edad.

4.2. Intervienen

4.2.1. 1) Medico: con el fin de garantizar la salud de los pequeños, controlar su nutrición y minimizar el impacto de posibles enfermedades. 2) Social: para mejorar aquellas situaciones en las que las condiciones de crianza no sean las adecuadas. 3) Educativo: implementando recursos y programas individualizados para dar respuesta a las necesidades educativas que puedan presentar estos alumnos. 4) Familiar: enseñando a la familia como intervenir de forma activa en la educación de sus hijos.

4.3. Aparece:

4.3.1. Cuando el niño es evaluado en lectura, escritura y matemáticas y los resultados que obtiene están en un nivel inferior de lo que cabria esperar por edad, nivel de escolaridad e inteligencia.

5. CONCEPTUALIZACIÓN

5.1. Kirk y Bateman 1962

5.1.1. Consiste en un retraso, alteración o desarrollo retrasado en uno más de los procesos de habla, lenguaje, lectura, escritura, aritmética u otras materias escolares como resultado de un handicap psicológico causado por una posible disfunción cerebral, trastornos emocionales o de conducta.

5.2. DSM-IV

5.2.1. Las define como trastornos que se caracterizan por un rendimiento académico sustancialmente por debajo a lo esperado para su edad cronológica del sujeto, la mediación de su inteligencia y una enseñanza apropiada para su edad.

5.3. Específicamente: