1. Tipos
1.1. Diagnostica
1.1.1. Identifica la realidad de los alumnos y la compara con la realidad pretendida.
1.2. Formativa
1.2.1. Retroalimenta el proceso de enseñanza y aprendizaje, realizando cambios y ajustes
1.3. De ubicacion
1.3.1. Determina la posición del estudiante en una secuencia instruccional y las técnicas de enseñanza que más le benefician
1.4. Sumativa
1.4.1. Designa la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo
2. Modelos
2.1. Centrado en el cumplimiento
2.1.1. Determina si opera con normas establecidas.
2.2. Centrado en el diagnostico
2.2.1. de la mejora de los estudiantes. Enfasis formativo
2.3. Centrados en el rendimiento
2.3.1. Se intenta una evaluación normativa que permita comparación de centros y distritos escolares
3. Caracteristicas
3.1. Sistematica
3.1.1. Debe seguir un orden logico
3.2. Formativo
3.2.1. Porque intenta enriquecer resultados de la accion educativa
3.3. Flexible
3.3.1. Porque sus criterios y procedimientos pueden ir variando
3.4. Decisoria
3.4.1. Porque la informacion integrada nos facilita la emision de juicios de valor que propicia la toma de decisiones
3.5. Recurrente
3.5.1. Porque se da un proceso de retroalimentacion
3.6. Integral
3.6.1. Porque es una fase mas del desarrollo del proceso educativo.
3.7. Continua
3.7.1. Porque es permanente en todos los periodos del proceso educativo
4. Aspectos
4.1. Caracter cientifico
4.1.1. Los datos deben ser aplicados de manera adecuada. Hay que ser rigurosos a la hora de planificar la evaluacion.
4.2. Comprensivo
4.2.1. Toma en cuenta datos formales e informales para luego seleccionar los adecuados
4.3. Caracter sumativo
4.3.1. Sumando informacion sobre distintos productos
4.4. caracter formativo
4.4.1. Toda informacion obtenida puede debe orientarse a su mejora.
4.5. Metaevaluacion
4.5.1. Es la evaluacion de la evaluacion