MAPA SOCIOCULTURAL - INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS- POR UN PAÍS AL ALCANCE DE LOS NIÑOS.

1. como

1.1. Técnicas para realizar una lectura crítica

1.1.1. Se dividen en

1.1.1.1. El mundo del autor

1.1.1.2. El género discursivo

1.1.1.3. Las interpretaciones

2. LECTURA CRITICA

2.1. Visión diversa

2.1.1. como

2.1.1.1. Problema

2.1.1.1.1. para

2.1.1.2. Recurso

2.1.1.2.1. para

2.1.1.3. Biosfera

2.1.1.3.1. para

2.1.1.4. Medio de vida

2.1.1.4.1. para

2.1.1.5. Comunitario

2.1.1.5.1. para

2.2. Ambiente Educativo.

2.2.1. como

2.2.1.1. Construcción diaria

2.2.1.1.1. El ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma

2.2.2. como

2.2.2.1. Escenario

2.2.2.1.1. Se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje

2.2.3. como

2.2.3.1. Identidad

2.2.3.1.1. Interacción social.

2.2.4. como

2.2.4.1. Dinamica

2.2.4.1.1. Que constituye

2.2.5. Algunas necesidades

2.2.5.1. son

2.2.5.1.1. Planteamiento de problemas, diseño y ejecución de soluciones.

2.2.5.1.2. Capacidad analítica investigativa

2.2.5.1.3. Trabajo en equipo, toma de decisiones y planeación del trabajo.

2.2.5.1.4. Habilidades y destrezas de lectura comprensiva y de expresión oral y escrita.

2.2.5.1.5. Capacidad de análisis del contexto social y político nacional e internacional.

2.2.5.1.6. · Manejo de la tecnología informática y del lenguaje digital.

2.2.5.1.7. Capacidad de resolver situaciones problemáticas.

2.3. La escuela y el medio

2.3.1. como

2.3.1.1. lugar de la ciudad/municipio en el país.

2.3.1.1.1. Ubicación

2.3.2. como

2.3.2.1. formación para la ciudad

2.3.2.1.1. La escuela como lugar de significado.

2.3.3. como

2.3.3.1. punto de encuentro

2.3.3.1.1. enseñanza y parendizaje

2.4. Piedra angular para realizar una correcta lectura critica.

2.4.1. como

2.4.1.1. planos en la lectura

2.4.1.1.1. son

2.5. como

2.5.1. Punto de encuentro

2.5.1.1. Enseñanza y aprendizaje