El paso a paso del diseño de situaciones didácticas

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El paso a paso del diseño de situaciones didácticas por Mind Map: El paso a paso del diseño de situaciones didácticas

1. 1. Elegir el segmento curricular que se va a trabajar.

1.1. Los contenidos están encaminados a que el alumno desarrolle las competencias

2. 2. Definir el abordaje metodológico del contenido programático a desarrollar

2.1. Estrategia, técnica o forma de trabajo se va desarrollar el contenido, ésta(s) deben ser de acuerdo a las características de los alumnos y a su contexto, además de cumplir con 3 requisitos:

2.1.1. • Privilegia la construcción social del conocimiento, el trabajo debe ser en equipos o parejas y esto implica interactividad (entre el sujeto y el objeto de estudio) e interacción (entre sujetos).

2.1.2. • Que sean actividades en vivo, fuera de pupitre y que se definan de antemano los criterios de exigencia que debe tener dicha actividad. El maestro les dice a los alumnos qué van a hacer, cómo se van a organizar y qué características debe tener el trabajo a realizar.

2.1.3. • Que los productos obtenidos sean además de entregables, defendibles y para dar a conocer a los demás. El trabajo no debe ser solamente para entregar al maestro, sino que se busque exponer al grupo.

3. 3. Elegir un nombre atractivo para la estrategia.

3.1. Esto es para detonar el interés de los alumnos, ya que La creatividad juega un papel relevante en el diseño y con la práctica docente se van adquiriendo múltiples recursos que van haciendo que el docente desarrolle sus competencias.

4. 4. Redactar el propósito de la actividad. La redacción del propósito debe abarcar tanto el contenido a abordar como la estrategia y la forma de organización.

5. 5. Definir el procedimiento en términos de inicio, desarrollo y cierre. Se le conoce como secuencia didáctica, es decir, la serie de actividades a realizar para cumplir con el propósito definido con anticipación.

5.1. INICIO

5.1.1. Elementos que debe contener: 1. Introducción por parte del docente. 2. Dar a conocer qué se va a hacer y con qué criterios de exigencia se va a realizar. 3. Organizar al grupo en equipos. 4. Dar información sobre los recursos a utilizar

5.2. DESARROLLO

5.2.1. Es el momento en que los alumnos desarrollan la actividad como se les solicitó y explicó con anticipación, con el acompañamiento y asesoría del maestro.

5.3. CIERRE

5.3.1. Comprende tres aspectos: 1. Exposición por parte de los equipos. 2. Evaluación a través de herramientas de calificación cualitativa. 3. Retroalimentación.

6. 6. Elegir una forma de evaluación. Estas son simples y variadas, pero deben de ser enfocadas a construcciones sociales, exhibiciones en vivo con criterios de exigencia previamente definidos y el producto debe de ser para que lo conozcan los demás.

6.1. Portafolio de evidencias, Mapa mental, Mapa conceptual, Ensayo, Maqueta, Cartel, Video, Programa de radio, Tutorial, Periódico escolar, Collage, Dramatización, Cuadro sinóptico, Exposición oral, Organizador gráfico, Pictograma, Friso, Casos, Proyectos, Problemas, entre otros.

7. 7. Se redactan los indicadores tanto de proceso como de producto.

7.1. Son los criterios de calidad y exigencia, nos dan indicación del dominio conceptual, del dominio procedimental y del dominio actitudinal que se espera observar en la ejecución.

7.1.1. de producto

7.1.2. de proceso

8. 8. Se elige y se diseña la herramienta de calificación.

8.1. lista de verificación,

8.2. escala estimativa.

8.3. rubrica

9. 9. Se define el nivel de logro de acuerdo a la herramienta de calificación elegida.

9.1. competencia fue lograda (C.L.)

9.2. competencia en proceso (C.P.), en tanto el alumno tenga posibilidades de seguir aprendiendo